部编版-语文-三年级上册-《父亲、树林和鸟》精品教案

1、父亲、树林和鸟（第一课时）【教学目标】1. 认识 5个生字。会写 13 个生字。2. 有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3. 主动积累课文中的优美词语。【教学重难点】1. 会写会认本课的生字词，理解部分词语的意思。2. 流利的朗读课文，明白课文大意。3. 主动积累词语。【教具准备】教学课件，生字卡片。【教学过程】一、创设情境，导入新课1. 出示各种小鸟的图片， 说说看了图片后的感受， 引导学生感受鸟儿的可爱， 激发他们保 护小鸟的心情。2. 板书课题，指名读、齐读课题。3. 读了课题，你想知道什么？（学生质疑）二、初读课文，学习字词师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家

2、赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然 段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。 （生自读课文，读准字音。 ）1. 学生自主学习，老师巡视，个别辅导。2. 检查学习情况，学习字词。课件出示文中的会认字。指名读，教师及时纠正错音：读准鼻音 “凝”，边音“猎”，翘舌音“畅 瞬”，指名领读、 学生齐读、开火车读自由交流：怎样记住这 5 个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说， 记一记。 全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。畅杨 猎借形近字比较：凝疑组词扩展：黎明凝视凝结舒畅 畅快猎人 猎手 猎枪课件出示会写字。去掉拼音读，开火车读，齐读。出示词语：黎明 幽深凝神兀立童年鼻子茫然 惊动总是抖动露水

3、湿气呼吸 时刻猎人翅膀沉重雾蒙蒙开火车读，齐读。课件出示多音字。cháo()chóng ()朝重zho()zhòng ()指名组词，齐读。指名读，小组赛读， 开火车读生字及词语， 交流识字方法。 重点读准后鼻韵母的字“蒙、 浓、腾”，提示特殊音节“嗯”的读法。三、再读课文，感知内容1. 课件出示朗读要求： 边读课文边思考：课文主要写了什么？2. 学生朗读课文，课件分段出示课文。3. 学生概括文意。4. 师引导：读完课文，你都知道了些什么？（引导学生感受：父亲很爱鸟）从哪些句子看 出父亲爱鸟？指名读句子，课件出示句子：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 （第 1 自然段

4、） 我知道父亲此时也最快活。 （第 19 自然段） 师引导学生理解中心句和前后照应的写作方法。四、识记生字，指导写字1. 出示生字田字格课件2. 教师指导：同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？ 大家 一起读一读，记住每个字的字形。 这几个字怎样写才能做到规范、美观？（出示田字格中的范字，对照例字认真观察读 帖） 交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ 在学生交流的基础上，教师示范： “翅”半包围结构，书写时注意“支”字的捺要写得 长些，包住“羽”字。 “重”最后一笔横要稍长。 学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。五、课堂小结，布置作业1. 同桌

5、相互朗读生字词语。2. 抄写词语。【板书设计】22. 父亲、树林和鸟父亲爱鸟父亲、树林和鸟（第二课时）【教学目标】1. 复习生字词。2. 有感情地朗读课文，理解课文内容。3. 抓住重点词句理解课文内容， 体会父亲对树林和鸟的爱， 激发学生爱鸟、 保护大自然 的情感。【教学重难点】1. 通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的 爱鸟、知鸟之情。2. 引导学生体味文中含义深刻的句子“这是树林和鸟最快活的时刻。 ”以及父亲为什么 快活。教具准备】1生字卡片，制作多媒体课件。 （ 教师 ）教学过程】一、复习词语，导入新课课件出示词语，指名朗读，齐读：黎明幽深凝神 兀立

6、童年鼻子茫然惊动总是 抖动露水湿气呼吸时刻猎人 翅膀沉重雾蒙蒙2. 板书课题：孩子们，今天这节课老师和你们一起继续学习 22 课：父亲、树林和鸟， 师生共同齐读课题二、朗读课文，整体回顾1. 默读课文，概括课文的主要内容。老师相信： 孩子们通过前面的学习， 已经对这篇课文有些了解了。 会读书的同学能把课 文读成一句话， 你能在默读全文后， 在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ （默读时 做到用眼看，用脑思考，用手勾画）引导学生找到句子：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 说说读了这句话你有什么体会？（生答）2. 指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟， 那你能读出他那种喜欢吗？ （生

7、读）我听出了父亲对鸟的喜欢。我们一起像他那样读出父亲的喜欢。三、细读感悟，体会情感1. 过渡师： 是啊！ 父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟， 那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的 句子，快速读读第二自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读吧！比一比， 谁最快！2. 师根据学生汇报展示句子并引导学生理解： 我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。师：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（生答，师板书：凝神静气）你是怎样理解 这个词语的？ （理解的方法有多种： 可以查查字典， 可以联系上下文来理解， 可以做做动作， 还可以找找它的近义词） 谁来像父亲一样望一望？ （抽生表演） 从父亲的神态中你体会

8、出了什么？出示我和父亲的对话，比较“我们”都认知，体会父亲知鸟、懂鸟。父亲：林子里有不少鸟。 我：并没有看见一只鸟，并没有听到一声鸟叫。父亲：看那里，没有风，叶子为什么在动？我：我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。父亲：还有鸟味。我：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的味道。 除此外，课文中写父亲懂鸟、知鸟的句子还有： 树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。 每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。指导朗读读了这些句子哪些词语给你的感受最深？（生答） 随机指导理解 “舒畅” 一词：这个词让你感受到了什么？（生答）那你就读出

9、小鸟的欢快舒畅吧！多么美好的黎明、 多么快活的小鸟， 让我们一起来感受一下它们的快活吧齐读第十 自然段的第二到四句。出示句子： 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。“这是树林和鸟最快活的时刻。 ”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。师引导： 树林和鸟最快活的时刻， 也是父亲最快活的时刻， 可见父亲是多么喜欢树林和 鸟儿啊！继续朗读写父亲知鸟懂鸟的句子：师：看来， 父亲对于鸟来说真是个有心人， 而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气 味吗？出示句子： “鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这是也最容易被猎人打中。 ” 师：读了这句话你知道了什么？ 师：为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢

10、？ 师：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于读第一段中心句师：听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（生答，师大屏出示句子） 师：齐读最后一个自然段。思考：我心情为什么“沉重” ，又为什么由衷地感到高兴？ （师：此时我有什么样的愿望？） 小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即 全文中心句）四、总结全文，布置作业1. 写作方法师：孩子们， 现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？ （师结合板书引导学生 归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。2. 谈收获 师：学了这篇课文你想说点