2014-2015第二学期期末教学测试质量分析（数学）

1、北京小学丰台万年花城分校期（末）测试质量分析201（4）201（5）学年度第（ 二）学期科目数学班级一(3)任课教师于冬慧基本情况学生总数实考人数平均分优秀率合格率待合格率383895.3884.21%100%0/0等级段数据统计项目级段优秀良好合格待合格人 数32420/0百分比84.21%10.52%5.26%0/0质量情况分析试卷考点情况概述:一、口算下面各题（18分） 二、填空（14分） 100以内加减法。数的组成； 比较大小；数数；规律；按要求写数。三、圈一圈，填一填。（5分） 四、在合适的答案下面画三角（4分）。数数；圈出数字；按要求填空。 数字的比较。五、买东西（8分）。元角分的

2、认识。六、照“文文”的样子，在小正方体的图上圈出竖式中的小“1”。（2分）。数型结合，突出“满十进一”的算理。七、用哪个物体可以画出左面的图形，圈一圈。（8分）。能从立体图形中抽出相应的平面。八、笔算下面各题。（13分） 进位加法、退位减法、两步竖式的笔算。九、解决问题（21分）。看图理解“相差关系”；根据信息正确解答问题。十、分类整理，再回答问题。（7分） 学生收集信息后整理数据并正确记录；按不同标准进行分类。典型错例分析(摆出典型错例，明确失分率，分析原因及改进措施；不少于三项):一、口算：满分人数为31人；错题为7人；总失分为14分，失分率为2.04%.典型错例：见右图1,图2图1 图2

3、分析原因：学生对做题不够认真仔细，口算的结果不是多1就是少1，有的是把加法当做减法做；平时口算训练的比较少，学习写完之后不去检查。改进措施：（1） 培养学生的细心、认真的习惯。（2） 做分部计算的时候强调写出一部的结果。（3） 经常做口算及时训练。二、填空：满分人数为29人；错题为9人；总失分为20分，失分率为3.75%.典型错例：见右图分析原因：（1） 学生做题不认真，对大于号、小于号的方向不清楚。（2） 解题不踏实，计算出现错误。改进措施：（1） 提高认真度，帮助学生利用口诀来区分大于号、小于号，多做此类训练题。（2） 加强口算能力的培养，提高口算的正确率。（3） 做好补漏工作，帮助学生提

4、高解题能力。三、圈一圈、填一填：十、分类整理：满分人数为28人；错题为10人；总失分为25.5分，失分率为13.4%.满分人数为30人；错题为8人；总失分为22分，失分率为8.27%.典型错例：见右图分析原因：（1） 对题意的理解不明白此题的要求，不知道一个圈里需要圈10个珠子。（2） 学生数数能力欠缺，做题不认真，有个别学生不会数一个划掉一个。改进措施：（1） 多基本知识强化训练、多给孩子直观物体，提高动手操作的能力。（2） 应让学生在课堂上多讨论和交流，找到自己的学习方法。综合分析(结合本次测评反思学科教学中的得失，有观点，有思考，有规划):因材施教，关注弱势群体从试卷的总体情况来看，本次

5、试卷难度不大，但知识面涵盖广泛，容易忽略的细节多。通过本学期的期末测试，发现学生在一些方面做得较好，整体水平相对较好，需要对弱势群体加大力度关注。针对全体学生也有一些不足的方面，现分析如下：1、学生对思维较为清晰在试卷中的列式计算、解决问题以及分类整理相关内容学生的失分率较低，这方面可以很欣慰地发现，在平时的教学工作中，重视学生思维理解能力的训练和培养，对学生的基本功抓的比较实，比较到位。正是由于平时这样的训练，因此，学生在这次考试中发挥出了较好的水平。2、从本次考试当中，可以有部分同学的书写不是很规范，平时做题训练不仅应该强调速度而且要注重质量，注重书写规范。3、口算失分率高，缺乏口算训练和

6、结果检查的能力。本次考试口算失分的比例很高，说明学生不认真，计算能力不是很扎实。从平时的积累中能看出，没有学生不会计算，多数都是因为马虎造成的。有时把加号看成了减号，有的是计算出来了结果写错了等等诸多问题。虽说是马虎，但直接反应的还是学生的基本功不强，如果熟练就不会马虎，还是练习的比较少。4、对弱势群体关注较少。班内学生成绩分为三个层次，去除优秀32人，5人良好，1人合格。最后一名的学生成绩落差太大，在合格与待合格的边缘，所以影响很大的失分率。5、课后反思不及时。我们常有这样的困惑：有些习题不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高，也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了好多遍，

7、成绩却迟迟得不到提高。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但课堂教学值得反思，对问题解决的方法还有待探索，即所谓“抛砖引玉”。面对以上诸多问题，反思我平时的教学行为，在今后的教学工作中我应该: 1、 继续加强计算基本功的训练，加快计算速度，注重思维训练。针对口算能力不好的问题，下学期着重系统训练：（1）、教学中，要紧紧依靠教材，依据教学大纲要求，结合学生年龄特点和现有智力水平进行教学。讲清数字与数位的关系，数和形的关系，数量与数量之间的关系。配合教具、学具的使用，从直观教学入手，逐步培养学生的抽象逻辑思维能力，激发学生口算的积极性，形成习惯，提高计算能力。 （2）、练习中应采用口算、笔算相结合的方

8、法。在计算时，让学生先说出口算方法，再让学生说一说笔算方法。通过这样的练习，使学生了解口算与笔算的联系与区别，对新知识加深记忆。（3）、在进行口算练习时，要注意因材施教。同一个班的学生，计算能力不完全相同。如果用一个标准要求，有的学生就会精力过盛无所事事；有的学生就会完不成任务，失去练习的信心。因此，口算练习题的设计要有一定的坡度，适应不同层次学生的需要。对不同的学生要有不同的要求，使学有余力的学生吃得好，学习有困难的学生吃得了，并在原有的基础上得到提高。2、个别学生的字迹较潦草，书写不认真，要培养学生认真书写的习惯。3、学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强，有些题目学生会做，但是没有听懂

9、意思，有些学生对试卷的题目要求不明确，不理解题目意思。在以后的练习中我们会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。4、刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研能力。 平时要认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容， 认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就在备课组内讨论，积极参加各种教研活动。努力提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力，运用多种教学器材。课下，根据自己的理解，选题、出检测试卷。积极安排时间做好学生的辅导工作，学生有问题及时解决。 5、加强教师自身的反思。增加自己课堂的魅力，吸引孩子主动参与。让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学课的魅力。 6、因材施教，关注弱势群体。孔子的论语教学中注重仁爱和循序渐渐进。不同的个体存在着差异，身心发展规律要尊徐自然规律，循序渐进，不拔苗助长，做到扬长避短，因材施教。对弱势群体，要关注他们的心理健康，遇到不懂得题目，耐心讲解。之所以不会，是因为孩子没有理解，需要单独去慢慢引导学生，持续坚持，久而久之就会提升自己的能力。面对班内后5明的学生，找到学习的困难的