高中语文教师竞赛作品《雷雨》教案 苏教版必修4

1、雷雨 教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）雷雨是苏教版新教材必修四的第二专题“一滴眼泪中的人性世界”中第一板块“灵魂的对白”的文章，是现代作家曹禺的代表作。传统分析是将周朴园摆在反面人物的方面进行分析的，政治色彩很浓，忽视了周朴园情感的复杂性及其丰富性，忽视了人性的存在。个人认为，这是对周朴园这一活生生的人是不公正的，也是教学过程的简单化处理。让学生写下他们阅读剧本时的细微感受，写下他们的评点。评点是文本研习的方法之一。评点式研习常常可以诠释文本的疑难，勾勒行文的脉络；对文本的主旨进行开掘，探幽发微；勾勒文眼，画龙点睛，凸现精华。从阅读的本质上看，评点是对话，是交流是再创造。评点作为

2、对话，是读者与文本、与作者、与似想中的文本的其他读者的交流。评点过程中文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。问题设计问题: 1、文中为什么要加上“三十多年前呢，那时侯我记得我们还没有用洋火呢？”的这句话，罗嗦吗？它在文中起什么作用？ 2、周、鲁温馨生活有没有维持下去？ 3、片段鲁的控诉先是“你”，后来变成了“你们”、“你们家里”、“你们老太太”，人称为什么要改变？ 4、当听到有人说梅侍萍“不规矩”时，周朴园有什么反应？他为什么有这样的反应？ 5、周朴园为什么要用钱来打发鲁侍萍？ 6、我们应该如何分析周朴园复杂的性格特点？教学构想及目标: 知识与技能： 品味戏剧语言

3、，把握人物个性过程与方法： 1. 自主学习，反复阅读，适时加以评点，记录自己的阅读体会。 2. 合作与探究，交换评点。 3. 引导学生真正走进文本，细心品味雷雨戏剧语言的独特魅力；4. 带领学生由具体的语言情境进入人物的内心，把握人物复杂的个性。 情感态度与价值观： 体会作者对周朴园复杂人性的刻画及其倾注的情感。教学重点：引导学生真正走进文本，细心品味雷雨戏剧语言的独特魅力。带领学生由具体的语言情境进入人物的内心，把握人物复杂的个性。教学难点：周朴园复杂人性的理解教学方法：采用朗读法、评点法、讨论法所需设备：多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）教师活动学生活动设计意图一、布置课前准备二、旧课

4、导入 上节课我们介绍了作家曹禺、雷雨全剧的剧情以及写作的时代背景，分析了剧本中人物与人物之间的复杂关系，本节课我们来品味剧中富有个性化的人物语言，认识剧中人物周朴园性格的复杂性。同学们，在上个世纪60年代有一位日本作家访问中国，专程拜访了剧作家曹禺先生,并且表达了自己的一个愿望，希望自己以后能写出象雷雨这样的杰作。这位著名的日本作家是谁呢？他就是1994年获得诺贝尔文学奖的大江健三郎先生。那么，雷雨为什么会受到大江先生如此称赞呢？那就是作品的语言、人物的性格。（投影：我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切而又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精炼生动的语言，常常很巧妙地

5、把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。钱谷融令人憧憬和痴迷的艺术境界关于雷雨欣赏答问录）曹禺先生的剧作，正是以他精致的语言，为我们创造了一个一个精妙的艺术境界，下面就让我们由这一个一个的语言场景进入钱谷融先生所说的令人憧憬和痴迷的雷雨语言的艺术境界。三、分析具体的语言片段。A（投影）第一个语言片段：朴： （忽而）你在无锡是什么时候？侍： 光绪二十年，离现在有三十多年了。朴： 哦，三十年前你在无锡？侍： 是的，三十多年前呢，那时侯我记得我们还没有用洋火呢？朴： （沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时侯我还在无锡呢。问：文中为什么要加上划线的这句话，罗嗦吗？

6、它在文中起什么作用？学生讨论后明确：这与他们以前的生活密切相关，能激起周朴园对以前的生活、对鲁侍萍的回忆。问：鲁侍萍有没有达到目的？生答：达到了。“（沉思）、是的，很远啦，我想想”。可见，人物的心理是很生动、很丰富的。问：鲁和周以前生活的细节很多，为什么单单提到“我们还没有用洋火呢”？讨论后明确：火与他们的生活密切相关，联系上下文我们就可以知道，让周朴园知道眼前的这位老妇女就是梅侍萍的是“周有一件烧了一个窟窿的旧衬衫，后来用梅花绣起来的。”这样在我们头脑中可以浮现这样一幅画面。同学们想：“一盏红亮的灯，火焰在跳动着，一位年轻的姑娘在灯下非常专注地一针一线地绣着梅花，然后旁边可能是年轻的父亲怀里

7、抱着小孩在边上静静地看着”这样的画面给人一种很温馨的感觉，是的，三十多年前周和鲁的生活是很甜美的、很幸福的！问：这样的生活有没有维持下去呀？答：没有。后面的情节告诉我们了。 B(投影)第二个语言片段：侍： 哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。朴： 从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？侍： 那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的

8、母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。朴： 你的第二个孩子你不是已经抱走了么？侍： 那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我带走的。（自语）哦，天哪，我觉得我像在做梦。1、请两学生朗读该片段，其他学生找出感受最深的地方，注意揣摩人物此时的心理，师生共同评价。2、思考：片段中先是“你”，后来变成了“你们”、“你们家里”、“你们老太太”，人称为什么要改变？讨论后明确：人称的改变说明：鲁侍萍恨的不仅仅是周朴园，她更恨的是周家，更恨的是当时的封建礼教制度。（联系当时的时代背景加以阐述）其实鲁侍萍对周朴园还是有一份感情的，此时的她只是恨他当时太软弱，这在第三幕鲁对女儿说的话可以知道。第

9、三幕当中侍萍要她的女儿对天发誓，不要跟周家的人来往，有这样一段话，请看投影：侍： （沉痛地）我太不敢相信世界上的人了。你妈就是在年青的时候没有人来提醒，可怜，妈就是一步走错，就步步走错了。人的心都靠不住，我并不是说人坏，我就是恨人性太软弱，太容易变了。明确：划线的这个结论，她是从哪里得出来的？就是从周朴园身上得出来的，就是30年前那个沉痛的经历给她的教训，所以说，鲁侍萍对周朴园的情感当然有怨恨，但从某种意义上来说，还是恨他太软弱了，不肯为爱情去牺牲，去抗争。但这是不是鲁侍萍这个善良人的无原则的宽容呢？请看，周朴园本人的表现。C（投影）第三个语言片段： 侍： 这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是

10、不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 朴：（苦痛）哦！ 侍： 她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 朴：（汗涔涔地）哦。 问：“汗涔涔”是什么意思？周朴园为什么会“汗涔涔”的？生答：1、室内热 2、窗户关着 3、一个郁热的下午（客观上）主观上：鲁侍萍的话使他产生强烈的反应，一股愧疚心情油然而生。 问：当听到有人说梅侍萍“不规矩”时，周朴园有什么反应？他为什么有这样的反应？生答：因为梅侍萍在周朴园的心目中是贤惠的、善良的

11、青年女子的形象，他对三十年前的梅姑娘是有感情的，且现在还念念不忘。因此，分析到这里，我们对周朴园的印象还是好的，还是同情他的，他有一段真感情、真爱，他是一个有良知的、有温情的人。他是很怀念鲁侍萍的，但是当真正的鲁侍萍站在他的面前的时候，他的态度又是怎样的呢？ D（投影）第四个语言片段： 朴： （忽然严厉的）你来干什么？ 侍： 不是我要来的。 朴： 谁指使你来的？ 侍： （悲愤）命，不公平的命指使我来的！ 朴： （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。1、问：周朴园的态度是怎样的？为什么有这么大的转变呢？生答：“严厉的”、“冷冷的”；后一个问题学生自由发挥，教师适当点拨。一下子，周朴园温情脉脉

12、的形象消失了无影无踪了。2、学生两两自由朗读这一部分。 3、请两学生表演朗读，其他学生评价。4、看电影中的这一段对话。 那么，后来周朴园有没有解决好这一难题，用什么方式解决的？（给钱） E（投影）第五个语言片段： 朴： 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。 侍： 好，我希望这一生不要再见你。 朴：（由衣内取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。侍萍接过支票，把它撕了。 问：周朴园为什么要用钱来打发她？生答：一方面，他害怕鲁侍萍来找他，引起一些不必要的麻烦，为自己的地位、名誉、安全等考虑，他是绝情的、自私的；另

13、一方面，他为了弥补自己三十年前的罪过，他还是有点温情的（对五千块钱在当时的价值分析，尤其是对于一个贫穷的家庭来说）总结：有上述分析不难看出，周朴园的性格是复杂的，他是一个“温情与绝情”、“冷酷与真实的爱情”、“人情味和铜嗅味”交织在一起的形象。四、拓展延伸要真正认清周朴园这个人物，是有着相当的难度的。可以说，光靠品味几个片断，是远远不够的。（点出“郑榕”）1997年12月11日，北京首都剧场上演了北京人民艺术剧院排演的话剧雷雨，这是雷雨自1954年首演以来的第三次复排。剧中周朴园的扮演者郑榕，此时已是73岁高龄，在此之前他扮演这个角色有400多场，当掌声响起时，郑榕自己却说，到了这次演出，我才

14、刚刚弄明白，周朴园是怎样一个人。2002年6月10日 CCTV 10（科教频道）人物栏目一位成熟的艺术家尚且有这样的体会，那么，我们在座的每一位，包括我自己在内，要想真正读透周朴园，要真正读透雷雨，无疑需要更多的时间，更多更深入细致的品味。（点出“巴金语”）巴金对我说过：“雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。”他的这句话是说中了我的本意的。我写这个戏确实不但想着看戏的观众，也是想着看不到演出的读者的。 曹禺谈雷雨好在精书不厌百回读，像雷雨这样的经典名著是常读常新的。五、结束语：今天这堂课，我们围绕课文节选部分的第一场戏，即周与鲁的情感冲突这部分内容展开探讨，主要是选取文中几个具体的语言片断加以琢磨品味，初步领略了雷雨的语言魅力，以及曹禺先生塑造文学典型的高超技巧。课文中另外一场戏，课文中另外两个人物（鲁侍萍、鲁大海）的个性，请大家运用今天的方法，从语言的品味入手，在课后去细细地加以咀嚼体味。当然，还有曹禺戏剧语言的抒情性特点，精巧的戏剧结构，都是无尽的宝藏，等着我们去深入发掘。 (点出“冰山”)如果一位作家对于他想写的东西心里很有数，那么他可以省略他所知道的东西；读者呢，只要作者写得真实，会强烈地感到他所省略的地方，好像作者已经写出来似的。冰山在海里移动很是庄严雄伟，这是因