在自主活动中培养学生的创新精神和实践能力

1、.在自主活动中培养学生的创新精神和理论才能以培养学生的创新精神和理论才能为重点全面施行素质教育，是当前根底教育改革的重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。作为新一代的老师，要改变传统教学中重书本知识传授，轻理论才能培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经历的获得；重老师的讲授，轻学生的探究；重视考试成绩等弊端。因为这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生整体素质的全面进步，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了跨世纪一代新人的培养。人类跨入一个新的千年历史，新世纪将对人的培养提出新的更高的要求。将来的教育要让学生学会认知、学会做事、学会共

2、同生活、学会生存。将来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有宏大开展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的开展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断进步他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的开展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。这是一个至高的目的和境界，它要求我们老师必须对传统教育从思想观念到操作方法进展彻底的全方位的变革。学生创新精神、理论才能的培养是在学生丰富多彩的自主活动中实现的，不是外界强加于学生的。从这个角度看，创新教育的关键或教学的直接任务，是要创造出学生的活动，是要给学生提供适宜的活

3、动目的和活动对象，以及为到达创新精神培养目的所需的活动方法、条件和环境。通过学生全面、多样的主体理论活动，促进他们主体性、创新精神、理论才能及多方面素质的整体开展。教学过程中建构以学习者为中心，以学生理论性，自主性活动为根底的动态、开放的教学过程；鼓励学生主动参与、主动理论、主动考虑、主动探究、主动创造为根本特征，以促进学生创新精神及整体素质全面进步。一、以活动促开展人的开展是在主体与外界环境互相作用中实现的，“以活动促开展的主张是活动教学的立论根底和理论切入点，是活动教学的灵魂。对学生的开展来讲，学生主体活动是学生认知、情感、行为开展的根底，无论是学生思维、智慧的开展，还是情感、态度、价值观

4、的形成，都必须经过学生主体自觉参与的、全身心投入的活动来实现。为此，教育教学的关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动。写作中也一样，没有活动，没有体验，写出来的文章枯而无味。我组织学生调查家乡特产，写?青团子的将来?，学生就是通过去“文魁斋参观，学习制作青团子的过程，感受青团子的“色香味形，回到学校展开讨论，怎样让青团子四季飘香、青团子的将来等。通过一系列的理论活动，培养了他们为家乡做奉献的社会责任感，开展了他们的创新精神。二、学习者为中心活动教学重视活动在开展中的独特价值，必然注重学习者“学的活动。活动教学认为，学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探究。不断创新，从而不断发现

5、客体新质，不断改进已有认识和经历，建构自己的认知构造的过程，而不是通过静听、静观承受现成知识结论的过程。为此，特别强调主动学习、主体理论的教育价值，注重发挥学生的主体地位，通过学生亲身的活动和理论，变被动消极地学为主动积极富于创新地学，使学习成为学生主体的自主活动。教学?明天，我们毕业?一文，写的是学生在学校一天的学习生活，是学生亲身体验的自己的活动，教学中要把那种分开母校的眷恋之情表露出来，只有让学生积极参与，回忆自己平时一天的学习生活，再现活动的场面，上课时就有感而发，假如平时没有那些活动，教学只能是纸上谈兵，无感不发。因此，以学生为中心，在活动中学，在做中学，才能让他们主动开展，创造性地学习。由于活动教学将“活动视为学生开展的必由之路，作为行动主体的老师和学生都将在课堂教学中焕发出生命的活力。他们的共同参与互相作用