人教版八年级历史与社会下第八单元第1课第一框《鸦片战争》教学设计

人教版八年级历史与社会下第八单元第1课第一框《鸦片战争》教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版八年级历史与社会下第八单元第1课《鸦片战争》教学设计

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2022年10月8日，星期五，第2节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天我们要走进一段波澜壮阔的历史，那就是——鸦片战争。在这节课里，我们不仅要了解这场战争的起因、经过和结果，更要深入思考它给我们带来的启示。让我们一起走进这个充满悲欢离合的故事吧！📚🌟核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-重点一：鸦片战争的起因。强调英国为了打开中国市场，倾销商品，掠夺原料，发动鸦片战争的根本原因。例如，通过分析《南京条约》的签订，让学生理解战争对中国的深远影响。

-重点二：鸦片战争的过程。关注战争的主要战役，如虎门销烟、鸦片战争爆发等，帮助学生构建战争的历史脉络。

-重点三：鸦片战争的结果。强调《南京条约》的内容，包括割地赔款、开放通商口岸等，以及这些条款对中国社会的影响。

2.教学难点

-难点一：鸦片战争对中国社会的影响。理解战争对中国政治、经济、文化等方面的深远影响，如民族危机的加剧、社会矛盾的激化等。

-难点二：战争与和平的关系。引导学生思考在战争与和平的背景下，如何维护国家利益，实现民族复兴。

-难点三：历史事件的评价。培养学生客观、全面地评价历史事件的能力，如对鸦片战争的评价，既要看到其消极影响，也要认识到其推动中国近代化的某些因素。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲解，介绍鸦片战争的背景、过程和影响，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕“鸦片战争对中国的影响”进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：选取典型案例，如《南京条约》的具体内容，引导学生分析条约对中国历史的深远影响。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示历史图片、地图和视频资料，增强课堂的直观性和生动性。

2.互动式教学软件：运用教学软件，通过模拟历史场景，让学生体验历史事件，提高参与度。

3.课外阅读材料：推荐相关阅读材料，拓展学生的历史视野，深化对鸦片战争的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有听说过“南京条约”？它是怎样影响我们的国家的？今天我们就来揭开这个神秘的历史面纱，探索鸦片战争的真相。

-回顾旧知：在我们上一节课的学习中，我们了解到清朝的封闭政策和对外贸易的禁令。那么，这些政策背后有什么深层次的原因呢？今天，我们将通过鸦片战争这一事件，来探讨这些问题。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，我会详细介绍鸦片战争的起因、经过和结果。我会用故事的形式，让学生感受到这场战争的历史背景和复杂性。

-举例说明：我会通过具体的案例，比如林则徐的虎门销烟，来展示鸦片战争爆发的原因和过程。

-互动探究：接下来，我会提出一些问题，让学生分组讨论，比如“你认为鸦片战争对中国的历史发展有何影响？”通过小组讨论，学生可以发表自己的观点，并倾听他人的意见。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会给出一些练习题，让学生尝试独立完成。这些练习题包括选择题、简答题和论述题，旨在帮助学生巩固对鸦片战争的理解。

-教师指导：在学生练习的过程中，我会巡视教室，观察他们的解题情况，并及时给予个别指导。对于一些有代表性的问题，我会在全班进行讲解，帮助学生理解难点。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结：在课程的最后，我会对鸦片战争的主要知识点进行总结，并强调其对中国历史的深远影响。

-反思：我会引导学生思考，如果当时的中国能够采取不同的政策，鸦片战争的结果会怎样？这样的思考有助于学生从历史中汲取教训，认识到国家政策和民族命运之间的关系。

5.课后拓展（约10分钟）

-布置作业：我会让学生查阅相关资料，撰写一篇关于鸦片战争的个人见解，鼓励他们在课后继续探索和学习。

-拓展阅读：推荐一些与鸦片战争相关的书籍和文章，让学生在课外进行阅读，拓宽知识面。学生学习效果学生学习效果

在完成了《鸦片战争》这一章节的学习后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.**知识掌握方面**：

-学生能够准确描述鸦片战争的起因、经过和结果，理解《南京条约》的主要内容及其对中国社会的影响。

-学生通过案例分析，掌握了历史事件评价的方法，能够从多个角度分析鸦片战争的历史意义。

-学生对鸦片战争时期的社会状况、政治体制、经济状况以及文化背景有了更深入的理解。

2.**思维能力方面**：

-学生通过小组讨论和互动探究，培养了批判性思维和解决问题的能力。

-学生学会了如何从历史事件中提炼出关键信息，并进行逻辑推理和分析。

-学生在评价历史事件时，能够客观、全面地考虑问题，避免了主观臆断。

3.**情感态度价值观方面**：

-学生对鸦片战争时期的中国民族危机有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和爱国主义精神。

-学生通过了解历史，认识到开放国门、改革图强的必要性，激发了追求进步和创新的热情。

-学生学会了从历史中汲取智慧，认识到历史经验对当代社会发展的重要指导作用。

4.**实践应用能力方面**：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过了解历史事件，分析当代社会问题，提出合理的建议和解决方案。

-学生在撰写个人见解时，能够结合自身实际，提出独到的见解，展现了较强的写作能力。

-学生在参与课堂讨论和课外拓展活动中，提升了团队合作和沟通协调能力。

5.**历史素养方面**：

-学生通过学习鸦片战争，提高了对历史的兴趣和敏感度，养成了关注历史、研究历史的习惯。

-学生学会了如何查阅历史资料，运用历史方法进行学习，提升了历史素养。

-学生对中国的历史进程有了更全面的了解，增强了对国家历史文化的认同感。课后作业1.**写作练习**：

题目：《鸦片战争与中国近代化的转折》

要求：结合所学知识，撰写一篇不少于500字的短文，分析鸦片战争对中国近代化的影响，以及它如何成为中国近代史的转折点。

答案示例：

在鸦片战争之后，中国被迫签订了《南京条约》，这一事件标志着中国近代史的开始。鸦片战争使中国从封建社会逐步走向半殖民地半封建社会，加剧了民族危机。然而，战争也促使中国开始反思自身的落后，推动了一系列的改革运动，如洋务运动、戊戌变法等，这些改革运动虽然最终未能改变中国的命运，但为中国近代化的发展奠定了基础。

2.**案例分析**：

题目：分析林则徐虎门销烟事件的历史意义。

要求：从历史背景、事件经过、影响等方面，分析林则徐虎门销烟事件的历史意义。

答案示例：

虎门销烟事件是鸦片战争的前奏，林则徐作为封疆大吏，坚决抵制鸦片，维护国家利益。这一事件展现了中华民族的抗争精神，同时也激化了中英之间的矛盾，最终导致了鸦片战争的爆发。虎门销烟事件的历史意义在于，它是中国人民反抗外来侵略的重要标志，也是中国近代史上民族觉醒的先声。

3.**历史人物评价**：

题目：评价鸦片战争中的关键人物，如道光帝、琦善、李鸿章等。

要求：从不同角度评价这些历史人物在鸦片战争中的作用和影响。

答案示例：

道光帝在鸦片战争中的决策，反映了他保守的封建思想和对国际形势的无知。琦善在战局不利时，主张求和，但未能有效阻止战事恶化。李鸿章则代表清政府签订了《南京条约》，结束了鸦片战争。这些人物的评价应基于他们的历史行为和当时的社会背景，既要看到他们的局限性，也要理解他们的历史作用。

4.**历史地图绘制**：

题目：绘制鸦片战争时期的《南京条约》签订地点图。

要求：根据所学知识，在地图上标注《南京条约》签订的地点，并简要说明其地理位置和历史意义。

答案示例：

在地图上标注南京，并标注《南京条约》签订的具体地点——下关江面。南京作为《南京条约》签订地，具有重要的历史意义，它标志着中国近代史的开始，也是中国沦为半殖民地半封建社会的开始。

5.**历史比较**：

题目：比较鸦片战争与日本明治维新的异同。

要求：从背景、过程、结果等方面，比较鸦片战争与日本明治维新的异同。

答案示例：

鸦片战争和日本明治维新都是由于外来压力导致的民族危机。鸦片战争是中国近代史的开端，而明治维新是日本从封建社会向近代社会过渡的转折点。两者在背景、过程和结果上存在差异，但都体现了民族觉醒和改革的重要性。鸦片战争导致中国沦为半殖民地半封建社会，而明治维新使日本走上了资本主义道路。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于鸦片战争的相关问题能够积极思考并回答。在讨论环节，同学们能够围绕“鸦片战争对中国的影响”这一主题，提出自己的观点，并进行合理的论证。课堂气氛活跃，学生表现出较强的学习兴趣和主动性。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组能够充分发挥团队协作精神，共同完成讨论任务。在展示成果时，各小组能够清晰、有条理地陈述自己的观点，并能够结合历史事实进行论证。部分小组的展示内容丰富，观点新颖，得到了全班同学的认可。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对鸦片战争的相关知识掌握情况良好。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于鸦片战争起因、过程、结果以及《南京条约》内容的问题。但也存在部分学生在历史事件评价和影响分析方面存在不足。

4.学生反馈：

学生对本次课程表示满意，认为通过学习鸦片战争，对历史事件有了更深入的了解。同时，学生提出了一些改进建议，如增加历史图片和视频资料，以便更好地理解历史场景。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师认为学生能够积极参与课堂讨论，表现出良好的学习态度。在小组讨论中，学生能够发挥团队协作精神，共同完成任务。但在随堂测试中，部分学生对历史事件评价和影响分析方面存在不足，教师将在后续教学中加强这方面的指导。

针对小组讨论成果展示，教师认为各小组展示内容丰富，观点明确，但部分小组在时间分配和逻辑表达方面有待提高。教师建议学生在展示时注意时间控制，确保每个成员都有机会发言。

针对随堂测试，教师将对测试结果进行详细分析，针对学生在历史事件评价和影响分析方面的不足，教师将在课后进行个别辅导，帮助学生提高这方面的能力。

针对学生反馈，教师将认真考虑学生的建议，并在今后的教学中不断改进教学方法，提高教学效果。同时，教师也将鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的历史素养。板书设计①鸦片战争的起因

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