在自主阅读教学中培养学生发现能力与创造能力

1、.在自主阅读教学中培养学生发现才能与创造才能传统教学活动中难以摆脱以老师为中心，老师作为知识传授“权威者的角色出现，学生较为被动地“吸收。在语文拓展阅读教学新方法的理论研究探究中，如何让老师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，老师由场上的“主演转变为场内外的“辅导，这是值得我们教育工作者研究与探究的问题。如何让学生真正成为学习的主人？我认为在阅读教学中犹为重要的是培养学生自主发现才能与创造才能，让学生充分地发挥自己。这是教学表达素质教育的本质，也是从根本上把握施行素质教育的方向。一、自主阅读，在阅读教学中让学生学会“发现在老师的指导下，学生对问题情境通过积极考虑，独立

2、探究，改变全盘授予的传统教法，充分调动学生的内部动机作用，增强独立性和自信，使其真正成为学习的主人。古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。阅读教学那么应引导学生在阅读中发现问题，考虑问题。让学生亲自去探究考虑，在自主阅读中鼓励他们智慧与潜能的发挥，从而进步他们发现问题、分析问题、解决问题的才能。1.首先要激发并培养学生乐于发现问题的兴趣。对于枯燥无内容的事物，人们的情绪总是消极与被动的，假如可以主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷。所以老师要擅长激发学生去体验发现的乐趣。方法有很多，可以通过多种途径来营造阅读教学的良好气氛。比方：运用现代化的电化教学手段，通过制作幻灯片

3、展示。如上?美丽的小兴安岭?一文时，我给学生展示了小兴安岭一年四季的美丽风光，学生在生动的幻灯动画中有了自主学习的兴趣，并从中体验了自主学习的乐趣。这样的教学相信学生是不会学不到知识的，也就不用担忧学生的不学与学不好了。2.其次要培养学生敢于发现的精神与擅长发现的才能。美国实用主义教育家杜威说过这样一句话：“学校中知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。老师假如成功地引导学生发现了什么知识固然重要，但更重要的是培养学生擅长发现的才能。我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变老师的“全盘授予。放下教者的架子，把主动权交给学生，老师要擅长由浅入深地培养学生擅长发现的

4、精神，树立学习的主人翁意识。改变阅读教学，关键在于老师要擅长引导、设计。只有这样才能真正贯彻落实素质教育，让学生自主学习、主动开展。如教?富饶的西沙群岛?一文时，在学生理解西沙群岛的美丽风光后，设计三个读的环节：1自由朗读，想想哪些地方读不懂？等下可以提出来。2检查朗读，每人自由读一个自然段，而且是大家主动站起来朗读。3有感情朗读，最后让学生在优美的配乐中进展朗读。这样提出问题比解决问题更能表达学生的主体性，更能促进学生自主阅读才能的形成。只有改变旧的教学方式，给学生充分的读、思、问、议、写的时间，才能拓宽学生各自施展才能的天地。二、自主阅读，在阅读教学中培养学生的创造性苏霍姆林斯基曾说：“在

5、人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。而人又是个体，他有他自己独特的一面，假如说让人都一模一样，我想这世界肯定很不精彩的。所以培养学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创作。我们要培养学生的创造才能与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生创造才能的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己单

6、独的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。当然也不是让学生孤立地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合。如何培养学生阅读教学的创造性呢？主要培养学生的创造思维和创造性语言。阅读教学中创造思维的培养，不能脱离创造性语言训练。要在创造性语言训练过程中，培养学生创造思维，二者是统一的。下面就谈谈我是怎样以培养学生思维为主进展语言训练的。1.丰富表象与培养学生语言的形象性。表象是形象思维的组成部分，是指人过去感知的事物在头脑中留下的形象。儿童的表象积累多了，就会促进思维。可以让学生多观察，积累表象。2.培养想象创造性的语言训练。法国思想家狭镇罗普说过：想象，这是一种特质，没有了它，一

7、个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。虽然说的有些大了，但是说明了想象力的重要性。有了丰富的想象力在阅读中，对课文的情景就能详细理解，并能浮想联翩，且思维活泼，创造力强，学习生动活泼。1提醒语、句子。如?曼谷的小象?中有这样一段话：“只见小象东一掀西一撬，把陷在泥坑里的汽车拉了出来。我让学生抓住“掀、撬两个动词来想象、表演，小象的聪明灵敏就在学生脑海里留下了深化的印象。2抓标点符号。如在?富饶的西沙群岛?一文中，讲到海水的颜色很多，有深蓝的、淡绿的从这段话中的省略号中，我让学生展开丰富的想象，说说海水还有那些颜色。学生展开联想拿自己知道的所有颜色来说西沙群岛海水的颜色，这样，学生对课文理解的更深化了。另外还可以利用概括性语句进展想象；根据人物的语言、动作、表情等展开想象；细看插图展开想象；针对课文结尾展开想象等等。只有设计出灵敏多样的自主阅读课堂，才能给学生一个充分自我展示的时机；也只有这样，才能培养学生擅长发现与创造，才能真正做到以学生为主体。所以,我还要在