活力组(北师大版)二年级下册

1、活力组(北师大版)二年级下册第八单元加与减（二）单元教学计划集备（初稿）龙口西小学 徐彦 徐影 简新晖 易瑞虹 卢丽莹 一、单元教材分析：（一） 单元学习内容：1、三位数连加、连减和加减混合。 2、用三位数连加、连减和加关混合解决有关的实际问题。（二） 单元教学目标：1、单元目标知识与技能（1）掌握三位数连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能够正确地进行三位数连加、连减、加减混合运算。（2）结合具体情境进行估算。（3）能根据实际情况，解决一些简单的实际问题。过程与方法（1） 结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加、连减、混合运算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。（2） 结合

2、具体的情境，培养估算的能力。（3） 探索连加、连关、加减混合运算的方法。情感与态度（1） 结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加、连减、混合运算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。（2） 培养学生良好的做题习惯，。2、课题目标课题一：三位数连加捐书活动教学目标： 发展从表格中获取信息、提出问题的能力。 结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能正确进行计算。 （3）运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。课题二：三位数连减运白菜教学目标： 结合“运白菜”的情境，发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。 结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确进行计算。(3)运用

3、连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。课题三：三位数加减混合买洗衣机教学目标：发展从图中获取信息、提出问题的能力。 结合具体情境，培养估算的能力，探索加减混合计算的方法，并能正确计算。 （3）能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。（三）单元学习内容的前后联系：已学过的相关内容本单元内容后续的相关内容100以内数连加、连减和加减混全及其应用三位数加减法及其应用三位数连加、连减和加减混合用三位数连加、连减和加减混合解决有关的实际问题一位数乘、除三位数及其应用学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数（三位数）的加减法。本单元在此

4、基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合运算。（三）单元知识结构图三位数加减混合三位数连减速加与减（二）三位数连加（四）单元教学重难点与错例剖析 ：课题一：三位数连加捐书活动教学重点：1、探索连加的计算方法，并能正确进行计算。 2、解决有关的简单的实际问题。本重点包含的要素：“连加”：一个三位数连续加两个三位数。“计算方法”是哪一位上的数满十，要向前一位进一。“正确”通过笔算练习及解决问题的过程提高学生的计算正确率。与其它教学重点联系：以百以内的连加，万以内数（三位数）的加法运算为铺垫，为一位数乘三位数作准备。突出重点的策略：1、复习旧知，知识迁移学习新知。（1） 先让学生复习了三个两位数的加

5、法。结合学生的生活实际，出示班级三个小组的捐书情况：第一组36本，第二组28本，第三组19本，让学生算一算整个班一共捐书多少本？（2） 复习两个三位数的加法。出示建设小学一年级、二年级的捐书情况，其实就是在书本的情境中先不出示三年级的数量。让学生算一算一共捐书多少本？（3） 利用知识的迁移：第三次再出示课本上的情境，让学生计算。2、先估后算，突显估算的重要性。 在计算前，让学生估一估得数的大致范围，培养学生的估算意识。同时，利用估算的结果来判断结果的对错。课题二：三位数连减运白菜教学重点：1、探索连减的具体方法，能正确进行计算。 2、解决有关的简单的实际问题。本重点包含的要素：“连减”：一个三

6、位数连续减去两个三位数。“具体方法”哪一位上的数不够减，要向前一位退一作十，同时前一位要先退一再减。“正确”通过笔算练习及解决问题的过程提高学生的计算正确率。与其它教学重点联系：以百以内的连减，万以内数（三位数）的减法运算为铺垫，为一位数除三位数作准备。突出重点的策略：1、联系已学的知识，探索正确计算的方法。 联系学生已学的百以内的连减，将主题图作出修改出示原有白菜85棵，一辆车运走28棵，第二辆车运走了36棵。让学生算一算还剩多少棵？说一说是怎样想的。 出示主题图，让学生先说一说怎样解决？列出算式，小组讨论怎样算出正确的结果。2、通过多种练习，巩固计算方法，形成运算技能。3、加强学习方法的迁

7、移；联系生活实际提高应用性。课题三：三位数加减混合买洗衣机教学重点：1、探索加减混合计算的方法，并能正确计算。2、解决有关的简单的实际问题。本重点包含的要素：“混合运算”让学生先回忆两位数加减混合计算的方法，如果换成三位数呢？你认为应该按什么顺序算呢？“正确”通过笔算练习及解决问题的过程提高学生的计算正确率。与其它教学重点联系：以百以内的加减混合为铺垫。突出重点的策略：1、先估算，再独立计算，交流研究，探索正确的方法。2、通过多种练习，巩固计算方法，形成运算技能。3、加强学习方法的迁移；联系生活实际提高应用性。（五）教学难点的剖析课题一：三位数连加捐书活动教学难点具体表现为：理解三位数连加的算

8、理，提高正确率。错例1：475+263+149 = 738+149 = 877原因分析：粗心大意，忘记“哪位满十就向前一位进一”解决策略：帮助学生理解算理：相同数位要对齐，从个位算起，哪位满十就向前一位进一。 加强相关的练习。课题二：三位数连减运白菜教学难点具体表现为：结合具体情境，解决实际问题体会连减计算，提高计算正确率。 错例1：P79第4题 小军的爸爸是一位出租汽车司机，星期一出车时，里程表得读数是35千米。每天收车时，小军都记录了当时得里程表读数，共记录了五天。五天共行驶了多少千米？162+410+745+745+928=原因分析：少联系实际生活，日常少观察身边的事物，所以不知道车的里

9、程表不会归零。这题应该是928-35 解决策略：多观察，多联系实际生活，结合具体情景去解决实际问题，感受数学在实际生活中得作用。 课题三：三位数加减混合买洗衣机教学难点：运用所学知识，灵活解决简单的实际问题。原因分析及策略：1、用递等式计算时，在加减混合计算时出现运算顺序的错误（如：450-310+110等），有个别中下生会受到先加后减的思维影响，往往先计算加法后再计算减法而出错。所以在复习环节可适当增加一些简单的加减混合运算题，如：10-5+6，9+6-3等，只要求学生说出先算什么，后算什么，为本节课作铺垫。2、本节课的重难点在于加减混合运算及其运用。学生通过观察讲述主题情境图，搜索及描述信

10、息。学生对某些词语的理解较为吃力，如“生活费、节余、攒够”。可将词语“生活费”解释为一日三餐按月计算所需的费用；“节余”替换为“节省剩下”，“攒够”替换为“存够”，学生很快就明白了，能够迅速地列出混合算式，顺利进入本节课的重难点部分。3、解决问题的部分，是学生在学习中感觉最难的题目，特别是脱离具体情境的题，主要是学生的审题能力还不高。要求在上课时，让学生经历从在具体情境中逐步过渡到脱离情境的过程，要让学生先把题目多读几遍，直到弄懂题目为止。由于有个别学生是读于形式，所以在课内外可以开展“我说你说”的小游戏，两人或四人小组进行，由小组长出题并做记录，小组内轮着说：这道题告诉我们，要求，我是这样计

11、算的：我先算，再算，学生多开展这样的游戏活动，对于提高学生的审题能力有很大的帮助。4、在计算过程中，培养学生的估算意识。估算时，有些同学会将数字看成最靠近它的整百的数，也有些学生还知道把它看成最靠近它的整十的数。5、在教学中引导学生开展合作交流，鼓励学生发表自己的想法，在交流中拓展学生的解题思路。（五） 基于课型的教学策略：1、利用教材提供的学生熟悉的题材“捐书活动”“运白菜”“买洗衣机”等情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，提倡方法的多样性。2、注意结合具体情境，使学生体会数学在实际生活中的作用，从而提高学习的积极性。充分利用教材创设的“帮妈妈理财”等生活素材，使学生感受学

12、习数学的意义和价值，激发学习数学的兴趣。3、在解决问题过程中，注意培养学生的估算意识，引导学生估计结果的大致范围。引导学生可以利用估算来检查计算的准确性。4、引导学生运用已有知识经验，进行知识迁移。给学生提供思考的空间。5、采用各种形式让学生反复说计算过程，从而提高计算的准确性。6、每次计算都要求验算，使验算成为计算的一部分。（六）学生错例与练习题分析课题一：三位数连加捐书活动1、P77第1题中，727+114+86这个算式的后两个加数合起来是200，可引导孩子先观察再计算，不要一拿到题就马上算，培养学生的.数感。2、P77第2题。题目给出了五种商品的价钱，此题主要是培养学生的估计意识。（1）

13、先让学生估计买一个电饭锅，一辆自行车和一块手表多少元。可将电饭锅295元看作为300元，而手表看作150元，自行车350或400元，由此可得出大约是800到850元左右。在此处有学生可能会将手表的138元估计为100元，因此可引导学生在估计时，可将一些数看作为整百或整五十的数。对于部分口算能力较强的学生，在此还可以渗透加法结合律的意识，可先将手表与自行车的价钱合起来估计大约是500元，但有可能学生会出现误差将其看作400（2）此题因为是用500元买回三种商品，所以选最少的三种（3）因为是要超1000元，而且要求是要至少，所以因应该选最多钱的商品。要注意的是这题有“至少”这个要求，不是只要在10

14、00元范围内想买几种就买几种，因而在做此题时，要再加强一下学生对这方面的理解。课题二：三位数连减运白菜1、P79第1题的1000-185-145这个算式，学生容易先算了后面的185-145，通常因为学生没能完全理解连减算式的意义，对几步计算的式子运算顺序不熟练。因而在教学上建议，帮助学生通过情境理解性的记忆。2、P79第4题，这涉及了生活中的一些常识，有部分学生可能不会看里程表，要让学生清楚，里程表上所显示的数量是累加数量。当天所行驶的千米数是今天里程表显示的数据与前一天的相差数。还有一点可能容易忽视的地方，就是“星期一出车时，里程表上的读数是35千米”学生很容易就将星期一的读数162当作了星

15、期一的读数，而五天共行驶的里程数当作了星期五的读数。课题三：三位数加减混合买洗衣机1、学生容易将递等式的竖式写错，如586+412-750这个算式，他们会写错成这种形式， 586+412-750在做题在过程中就要强调学生，要将竖式分开来写，不要再像前面连加连减一样合起来写。2、P81第3题，学生在做的时候，容易将式子列成了递等式，而这里是有两个问题的，应该有两个答案，因而应该列成分步式。并且学生在答的时候容易只答后一个问题，而忽视了前一个问题。3、P81第4题，正常情况下，学生会有两种思路去列式子，第一种是先求出上下午各产多少蛋，然后再减去售出的蛋；另一种是先求出上午剩下的蛋的数量，再加上下午

16、产蛋的数量。但有个别学生可能会用下午产蛋的数量减去上午售出数量，先求出了他们之间的相差数，正确的应该再用上午的减去他们之间的相数，但学生可能会用了加法，没有弄清他们之间的关系。若出现这种情况，则要引导学生正确的思考，通过用较少的数量去替换，题目中的大数量，使学生明白之间的关系。练习九1、P82第2题，这道题学生理解会比较困难，因为与他们所能接触的生活实际较远。此题要强调题中给出的里程表读数，是表示从北京出发到各大站的里程。可画线段图，模拟火车的行进路线，先从北京出发，标上0然后延伸线段到一点，标上保定并用手势从北京括到保定，再写上146千米，表示这就是里程表上这个数表示的意义。同样将线段从保定继续延伸一段，然后上一点写上石家庄，强调是从保定继续走下去，而不是从头算起了，所以里程表所表示的数量是累积的，而不是单个的。也是用手势括起从北京到石家庄这段是277千米，同理往下，以此帮助学生理解。2、P83第4题，此题也是要帮助学生理解