人教版小学数学二年级上册第四单元《乘法的初步认识》教学设计

1、教案设计教学目标知识与技能1知道相同数相加与乘法的关系。2理解乘法的意义。过程与方法1经历“几个几”的抽象过程，感知抽象思维的简约美。2经历乘法意义的探究过程，体会乘法的意义。情感、态度与价值观1在主题图的学习中，培养学生发现问题、分析问题的能力。2在理解乘法意义的过程中，培养学生的观察、分析能力。重点难点重点：理解乘法的意义。难点：理解相同数相加与乘法的关系。课前准备教师准备 PPT课件学生准备练习本教学过程板块一 谈话交流，激趣引入1激趣：星期天到了，小明和小朋友们一同到游乐园来玩了！我们一起来看看，他们都玩了什么吧！（课件出示教材46页主题图 ）2引导学生观察主题图。3教师提问：通过观察

2、主题图，你都知道了什么？预设生1：这是一个游乐园，我看到很多小朋友在坐小飞机。生 2：我看到很多小朋友在坐旋转木马，他们玩得很开心。生 3：我看到每节小火车车厢里有6 人，有 4 节小火车车厢。4教师提问：根据主题图中的信息，你能提出哪些数学问题？预设生 1：有 4 节小火车车厢，每节小火车车厢里有6 人。小火车里共有多少人？生2：小朋友们在玩过山车，每排坐2 人，坐了7 排。过山车里共有多少人？操作指导：让学生通过认真观察主题图，激发学生的学习兴趣，引导学生提出有价值的数学问题，为下面的教学做好铺垫。板块二 认识乘法，建立概念1 选取学生提出的有价值的数学问题。(课件出示)(1)有5架小飞机

3、，每架小飞机里坐3 人。小飞机里共有多少人？(2)有4节小火车车厢，每节小火车车厢里有6 人。小火车里共有多少人？(3)过山车上有7 排座位，每排坐2 人。过山车里共有多少人？2学生根据课件出示的数学问题，自主解答。(1)分组讨论，列出算式。预设生 1: 3+3+3+3+ 3= 15生 2: 6 + 6+6+6= 24生 3: 2 + 2+2+2+2+2+2=14(2)引导学生观察算式，找出共同特点。预设生 1：每个算式都是相同的数相加。生2：每个算式中所有的加数都相同。教师明确：第一个算式里一共有5 个3，那么第二、第三个算式可以怎样说呢？预设生1：第二个算式里一共有4 个6。生2：第三个算

4、式里一共有7 个2。教师小结。同学们回答得很正确，相同数相加的算式里有几个加数，就可以用“几个几”的形式表示出来。 其实这样的算式还有更简便的表示方法，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：认识乘法 )3列出乘法算式。教师明确：像2+2+2+2+2+2+2= 14这样的算式可以改写成 2X 7= 14或7X 2= 14明确读法。预设生1: 2X7=14 读作：2乘7等于14。生2: 7X2=14读作：7乘2等于14。认识乘号。教师提问：你知道乘法中间的运算符号叫什么吗？生：7X2= 14中间连接的“X”叫乘号，读作“乘”。讨论：加法算式中没有7，乘法算式中的7 是怎么来的？生： 7 表示相同

5、加数2 的个数。教师提问：你能根据刚才所学的知识，把上面其他的加法算式改写成乘法算式吗？预设生 1: 3+3+3+3+ 3= 15可以改写成 3X5=15 或 5X3=15。生 2: 6 + 6+6+6= 24 可以改写成 6X 4 = 24 或 4X 6 = 24。教师小结。（1）求几个相同加数的和，可以用乘法计算。乘号左右两边的两个数分别是加法算式中的相同加数和相同加数的个数。（2）乘法算式要从左往右读写。操作指导：教师要引导学生按一定的顺序观察主题图，并鼓励学生说一说从图中知道了什么，能提出哪些数学问题；然后通过列出的加法算式引导学生总结出这些加法算式的特征是几个几相加，从而为理解乘法的

6、意义打下基础。板块三 练习巩固，加深理解1 乘法在生活中的运用。教师提问：请同学们仿照例题，想一想生活中还有哪些问题可以用乘法算式表示出来。预设生1:班级有5个小组，每个小组有6人，共有（6X5或5X6）人。生2:做操时，每排有7人，共有6排，共有（7X6或6X7）人。生3:每层楼有8个教室，共有4层，共有（8X4或4X8）个教室。2填表格。加法算式乘法算式3+3+3+34 + 45+5+51+1+1+1+12+2+2+23+33 .把下面的加法算式改写成乘法算式(1)7+7+7+ 7= ()X()(2)9+9+9+ 9= ()X()(3)8+8+8+8+8+8+8=()X()4 .共有多少个

7、。？Oo0OOOOOOOOOOOOOOO乘法算式：（）X（)X(操作指导：练习时，可让学生说说是怎样由加法算式写出乘法算式的，并说说乘法算式 的意义。在学生了解相同数相加与乘法的关系后，让学生交流：为什么 “X”和“ + ”看起 来很像但又不一样，并说出自己喜欢的表示方式。板块四课堂总结，布置作业1 .课堂总结。教师提问：通过今天的学习，同学们有哪些收获？生：这节课我认识了乘法，也知道了几个相同的数相加可以用乘法算式来表示，这样更 简便。2 .布置作业。教材49页13题。板书设计认识乘法3+3+3+3+3=153X5= 15或 5X3=156+6 + 6 + 6 = 246X4= 24或 4X

8、6 = 242+2+2+2+2+2+2=142X 7= 14或 7X2=142X7=14读作：2乘7等于14 7X2=14读作：7乘2等于14X”叫乘号，读作“乘教学反思学生是学习的主体，教学中应激发学生学习的兴趣，鼓励学生独立思考、合作探索。这节课我从学生的兴趣入手，在课堂上首先以情境引入，让学生参与到活动中来，在活动中激发学生学习的兴趣，学生的学习热情很高。在观察主题图的过程中，学生能自主提出问题，并根据提出的问题来分析问题，找出解决问题的方法。先通过观察加法算式，使学生体会到这种加数相同的加法可以用“ 几个几 ” 的形式表示出来，使学生能认识到相同数相加问题的特征。然后巧妙地提出“ 这种加数相同的加法，还可以用乘法表示” ，从而沟通相同数相