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文档简介

1、与众不同的情景教学我很早就听说过情景教学，也曾尝试过，但对情景教学的理解比较浅薄。自从我看了有关李吉林老师专刊介绍的一本书之后，对这种教学方法有了一定认识，由衷地赞同，其中有许多教学方法值得我们借鉴。古代的诗人为什么可以写出那么多脍炙人口的作品呢？首先是因为诗人在情景中萌发了情感，境中生情，情动而辞发，使诗人写下了动人的诗篇。刘勰说过：情以物迁，辞以情发。这不无道理。我在指导农村二年级学生写春天的景物时，把他们带到室外，那时梨花和桃花开得正盛。校园里就有两处梨园，我带着他们边走边观察，先看路边的的杨柳，再看梨园，远看像什么。学生都被梨花吸引了，纷纷跑进梨园，我让他们仔细观察了梨花、蜜蜂和树下的

2、草。观察完了，他们回到教室，我问他们：你们在哪找到了春天？他们争先恐后的答复，我引导他们把看到的情景说细致。之后再提笔写，可谓呼之欲出。作文由难变易，由苦变甜。儿童的思维才能、创造才能、情感素养也得到了意想不到的开展。如今城里的孩子为什么写不出有新意的习作？关键有两点，第一不擅长观察，第二他们出去体验的时机太少，所以就是小媳妇难为无米之炊了。我准备让学生专门写观察日记，有意让他们留心周围的事物，这样作文就有内容可写了。这是作文教学，在阅读教学中更加需要情景教学。李吉林老师的许多做法值得我们借鉴并理论。她把教学与艺术结合到一起去。以图画再现情景。小学课本中有许多动人的画面，用图画再现课文描写的情

3、景，课文中的形象一下子就鲜明起来了。如今更先进些，运用幻灯片及多媒体课件，容量更大些，也更直观、有效。我在上laquo;观潮raquo;一课时，我就查找了有关课件，让学生观看了潮来时的前后录像，学生不断发出惊叹声，有些孩子还把书中的词带出来说。再回到文章中的语言文字，让学生说说自己的体会和感悟，学生的理解就高了一个层次，这就是情景创造的优势。以音乐渲染情景。音乐具有更强烈的感染力，更易于激起学生的想象和联想。例如我们平时教的写景的文章，都可以配上适宜的音乐，把学生带入描写的情景。比方laquo;月光曲raquo;中的一段话，就可以放贝多芬的laquo;月光曲raquo;，让学生通过音乐想象课文的描写的场景，激起学生的情感体验，从而更好地理解课文语文。演课本剧让学生更好地体验情景，这也是成为感受教材的重要途径。有时创设情境，必须配合老师的语言描绘，才能发挥更好的作用。老师的语言首先必须是明白易懂的；其次语言要有启发性；第三语言要有感染力。这就要求老师要不断进步自己各方面的才能，多才多艺，做老师难，做一名好老师更难。李老师把情景教学促进儿童整体开展的五个要素概括为：第一条：以培养兴趣为前提，诱发主动性。第二条：以指导观察为根底，强化感受性。第三条：以开展思维为核心，着眼创造性。第四条：以激发情感为动因，浸透教育性。第五条：以训练

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