我的老师教案

1、我 的 老 师 教 学 设 计 延津县初级中学 张玉琼教法分析海伦凯勒的我的老师是一篇语言自然流畅并饱含对安妮莎莉文老师感激之情的文章。教学本文时，既要关注文章的写作特点即多次运用了侧面描写和衬托的手法，关注学生的情感态度价值观的生发。让学生在感受文章结构美，语言美的同时感悟到海伦凯勒勇于面对生活中的困难，挖掘自身的潜力和安妮莎莉文老师伟大而深沉的爱。教学目标：1、知识与技能：搜集有关资料，了解作者及写作背景。 找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。 通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最

2、终悟出文章之妙。3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。教学难点：侧面描写和衬托的手法的运用。 细节描写的作用及疑难句子的含义。教学手段：多媒体。教学课时：一课时教学过程：一、课前学习要求学生查阅海伦凯勒的海伦凯勒传等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。二、课堂教学1、创设情境，导入新课用多媒体播放有关海伦的生平图片，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。冰心曾说过这样一句话“成功的花

3、儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦凯勒的成功更是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。今天让我们一同走进被马克吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。2、解题释题，确立目标学生交流搜集的有关资料：海伦生平、海伦凯勒传的故事梗概，并用投影仪展示学习目标。3、朗读课文，揣摩文意学生自由朗读，并画出疑难之处。师生合作，质疑解题，把握文章脉络。加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。请学生读片断，以体会文章语言之妙。4、师生对话，解读文本创设一种民

4、主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于，理由是”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。5、质疑释疑，合作探究自由品析文本的内容，写法和语言。师生合作品析探究如下两个问题： a、文题是“我的老师”，为何用那么多笔墨写自己？ 讨论归纳：其实作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象

5、有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。 大家都说侧面描写衬托了、烘托了莎莉文老师的优秀品质，你们所说的烘托、衬托准确的说是作者运用了映衬的修辞手法。映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这是正衬。“头发梳得光，脸上搽得香，只因不劳动，人人说她脏”这是反衬。 在老师没有走进海伦的生活时，海伦是寂寞的、孤独的，反衬出老师对海伦影响很大。b、

6、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。学生品析文章的美点、妙点。6、梳理小结，迁移训练自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。中心归纳：本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”认识具体事物，教我热爱大自然和教我懂得什么是爱：高度的赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与崇敬之情。写法：正面描写、侧面描写。正衬、反衬交流学习体会。迁移训练。 用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。7.结束语：师生情，是人间最为美好的情感之一；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师；作为学生，我们大家也应该从海伦凯勒的热爱学习中感悟到怎样做才算是一名好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获