快乐口语轻松交际

1、快乐口语 轻松交际 低年级口语交际教学谈恩城第一小学 何满笑 摘要：新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。同时，对低年级学生口语交际能力做出了相应的要求：能认真听别人说话，较完整地进行讲述，会与别人交流。 关键词：动情 敢说 设境 乐说 拓展 会说 随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的

2、素养。我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。 多年来，在低年级的教学实践中，根据新大纲的要求，针对低年级学生的年龄特点，我在培养学生的口语交际能力上有自己的一些不成熟的看法，也做了一些尝试。一、动情让学生敢说 兴趣是学习的第一动力，口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有了交流的动机，有了兴趣，学生的思维才会活跃。 低年级学生刚刚进入校园，存在明显的过渡期，对语言接触有恐惧心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话。有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之

3、间、与同学之间的简单沟通。所以作为老师应该想办法设法鼓励学生张口说话，帮助他们克服公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍。 1、设计活动，创设交际情境。古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流。比如组织生动有趣的游戏活动、竞赛活动等。这些活动让他们觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，教师的任务就是让他们学会看、听、感觉。因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。 2、通过表演，创设交际情境。儿童是用形象、色彩、

4、声音来思维的，对于那些内容有趣、情节生动、任务形象鲜明的儿童作品，低年级学生往往表现出极大地兴趣。如教学小兔运南瓜，让学生做好兔妈妈、小白兔头饰分组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小兔想到不同的好办法把南瓜运回家表现得淋漓尽致。通过表演交际内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。表演是学生喜欢的一种学习方式，小学生的表演欲望一般都比较强，精彩的表演能缴发学生参与交际的热情。 3、激励表扬，树立学生信心。在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，即使说得不好的，也不训斥，以免挫伤学生的积极性。“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你说得生动极

5、了！”“你还会用这词真不简单！”“你能一下说这么多，真厉害！”这些话都是我上课常挂在嘴边的，小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是常奖励给学生的，学生们听到表扬，看到奖励，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际课，对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，这样就充分调动了学生表达的积极性。二、设境让学生乐说 小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其中有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量创

6、造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践： 1、看一看，说一说 人教版小学语文低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学生说话，是进行口语训练最有利的时机。如教该怎样做一课，可先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人？他们分别在干什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢于想象，敢于创新，并把想出的办公说给同学们听。 2、画一画，说一说 在课堂学习的各个环

7、节上，教师可以通过一个个富有思考性的提问，对学生进行多角度的思维训练，给学生以更多的答问说话的机会，如：口语交际春天在哪里，教学时，我先带领学生出校园“找春天”，引导学生观察具有春天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，先用彩笔画下自己找到的春天，回来后，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。这样，把课堂搬出教室，走进自然，学生乐于表达，训练扎实有效。 3、听一听，议一议 在口语交际课文中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如保护有益的小动物一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己

8、是怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可补充自己的意见，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。 4、想一想，辩一辩 要充分利用课堂教学这块主要阵地，强化双向互动的语言实践，必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等等。在一次口语交际课堂上，我出示说话主题：“奇妙的动物世界”，要求学生说说动物的特点。我让学生先做准备，可以讨论，切磋研究，集思广益。教室里顿时热闹起来，同学们三个一群，两个一伙，讨论得非常热烈。然后组织全班交流，有的说：“我最喜欢小白兔，它长

9、着长长的耳朵，一对红宝石似的眼睛，还有一张三瓣嘴，很特别。”又一个学生抢着说：“一身黄羽毛，一张小小的尖嘴，远远看去像一只绒球。这就是我喜欢的小鸡。”“不对，不对。”一个学生发表不同意见了。“你有什么要说的？”我笑着问。“小鸡身上是绒毛，不是羽毛。”学生的回答，我给予了充分的肯定。在说到动物的奇妙的时候，孩子的兴趣更浓厚了，有的说猫有九条命，有的说猫头鹰睡觉时睁一只眼，闭一只眼学生们在双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练。三、拓展让学生会说 有时候，孩子总觉得无话可说，或者说的时候很凌乱，毫无逻辑和思路，说不出彩，口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投

10、入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。拓展学生的思路，让学生会说，使他们的口语更有针对性，更有理性，更有条理性。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。 学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如我教一年诗歌秋叶飘飘，可让学生想象说话，秋姑娘还会给谁发电报，写些什么在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。如在教学我要的是葫芦这一课时，在理解了

11、寓意后，引导学生想像主人公如果了解事物之间的联系，听从了邻居的劝告，当时改正了错误，结果会怎样？并用语言描绘一下葫芦丰收时的景象。学生说话的兴致很高，描绘得也得细致。 在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生小李捡了同学的尺子，据为己有，别人索取时他还振振有词。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对小李进行了批评，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。另外，我们还可以利用晨间十分钟谈新闻、重视生活中的情景、现场采访等形式进行口语训练。只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话