国际私法教学改革初探(1)

1、国际私法教学改革初探(1)论文摘 要：国际私法是高等法学专业核心课程之一，其教学方法的完善和创新迫切而必要，又存在一定的难度。结合教学理论，从课程自身的特点分析教学难度，提出教学形式和教学方法的详细设计，并指出为了应对法学应届本科生参加司法考试的需要，国际私法课堂的创始性变革势在必行。论文关键词：国际私法;教学方法;教学形式;司法考试 国际私法作为高等法学专业核心课程之一，同其他法学课程一样，面临着一个紧迫而现实的问题在信息化及经济全球化的新形势下，如何改进及创新教学方法。基于学科特点，国际私法教学方法的完善更显迫切，而且较其他课程难度更大，必须引起我们的关注和考虑。一、从学科特点看国际私法的

2、教学难度(一)国际私法是一门理论讨论多于理论操作的学科 对大多数人，即便是对于学习法律的人来说，国际私法至今仍被认为是“一座古老而神秘的象牙塔。所谓“古老，是因为自Bartlus创立法那么区别说开始，国际私法已经经历了近800年的悠悠岁月；说它“神秘，是因为它主要是由抽象深奥的理论架构而成，从诞生那一刻起就一直充总分值歧和争议，甚至有人将它比做泥泞的沼泽和泥潭；而说它是“象牙塔，是因为国际私法是中世纪欧洲大学的产物，而此之后，也主要由大学里的教授精心培育，理论远远多于实际的操作。可见，国际私法本身就是晦涩难懂的以涉外民商事关系作为调整对象的部门法，而国际私法学自然也成为一门古老、难度较大的学科

3、，更重要的是理论讨论远远多于理论操作，各国法官和律师基于种种原因，至今还在有意无意地回避详细案件中的国际私法问题。(二)国际私法是一门内容丰富、体系完好的学科，要求学时上有保障 国际私法既不同于实体法，也不同于程序法，它是一门不同于一般国内法的专业性较强的部门法，既包括实体性标准，也包括程序性标准，还包括它所特有的冲突标准；从体系的角度讲，它涉及内容庞大的根本理论部分，包括较为松散的法律适用部分和实用性较强的程序法部分。这决定了要深化透彻地学习这门课程，必须有足够的课时做保证，而在有限的72课时有的学校为51课时，甚至更少里，教师很难系统完好地教授国际私法的所有问题；在较为深奥地讲授理论问题的

4、同时，很难面面俱到地展开有质量的案例教学、理论教学环节，这也构成了国际私法教学理论中有待解决的一个难题。(三)国际私法专业性较强，并且具备自身的特点 国际私法一般是在本科阶段针对高年级学生开设的，这是因为学习国际私法的前提是学生必须已经具备了扎实的法理学、民法学、诉讼法学和国际法学的知识，形成了较为系统的法学知识体系，具备了一定的理论讨论才能。这是因为国际私法和其他部门法有一个很大的不同之处，它的很多问题都没有形成定论，这也是国际私法的魅力所在。它可以不断地吸引柯里、戴赛、萨维尼、巴图鲁斯等人为其倾尽才华，所以教师在讲授时，往往要介绍不同的流派和观点，而这也很容易使学生感到困惑和乏味，只有具备

5、了扎实的理论功底、积极考虑的才能和深化讨论的欲望，才可以学好国际私法课程。因此，“国际私法的教学重点在于提供不同的角度、多维的考虑方式，引导学生自己从看似纷呈的理论观点中寻找其合理性和可行性，从而得出自己的结论，以培养学生分析考虑问题的才能。另外国际私法本身的特点决定了在学习国际私法时，需要打破在学习国内部门法时已经确立下的思维形式，在教学过程中要引导学生树立正确的研究视角，形成独立的思维形式。教师在讲解国际私法案例时，应当注重学生是否可以纯熟地运用国际私法知识，掌握通过冲突标准寻找准据法的过程，而不是判断每个案件的最终判决结果是否正确。二、国际私法教学形式和教学方法设计 首先，我们应该给国际

6、私法的课堂定一个基调“严肃活泼，让学生享受课堂，享受学习。这也就像“5H人才培养观所提到的一样，除了让学生学会如何为人，如何与别人相处之外，还要让学生学会如何做事和如何学习，最终学会如何享受生活的乐趣。(一)注重课前预习和课后练习的安排 由于国际私法课时有限，做好课前预习是保证上课质量的重要前提。教师在课堂上绝不是对教材内容的简单重复，而是有侧重点地引导学生理解、掌握学习内容，这就需要学生在课前有充分的预习和准备，理解课堂内容，找出自己不明白和有疑义的地方，从而跟上教师思路，主动积极地参与到课堂讨论中来，变被动承受为主动讨论，激活课堂学习。课后，教师要“乘热打铁，根据学生的学习情况，有针对地布

7、置考虑题，列出所要阅读的文献资料，从而供有兴趣的学生进一步开阔视野、拓展思路，理解学术前沿。(二)生动化、丰富化的课堂教学 所谓课堂教学的“生动化，指的是从教师到学生都要动起来，从眼睛到耳朵到脑子到心都要动起来，彻底改变课堂“填鸭试的教学形式。教师除了丰富的知识储藏外，还要准备好宽容的胸怀和不灭的激情。表情丰富，语言生动远比古板冷漠更有魅力，教师也要可以兼容学生的不同观点和不同意见，鼓励学生勇于发言，敢于发言，对学生的创新给予鼓励，正确引导，对学生的不成熟的观点给予足够尊重，提出意见。教师是教学生动化的决定性因素，互动性教学是保证教学质量的条件之一。所谓课堂教学的“丰富化，包括教学资料、教学手

8、段、教学方法的多样化、丰富化。笔者首先不提倡一些学校为学生统一订阅教材，而主张由教师推荐，学生自主选择，这样可以最大限度地考虑到学生的差异。另外，在方法和手段上要丰富多样，比方开展案例教学、模拟法庭、诊所式教学等等，另外要鼓励学生多参加法律实习，并为此多创造时机和条件，适应法学专业培养理论性人才的需要，弥补课堂教学的缺乏。 国际私法理论性很强，仅仅从字面上讲解不便于学生理解和掌握，笔者认为有两种手段可以解决这个问题：第一，图表法，也就是用直观简单的图示代替文字，方便学生理解，这一点对国际私法课程尤为重要，比方理解适用冲突标准指引准据法解决详细案件，用文字表述抽象冗长，而用图示那么简单明了，方便

9、学生记忆和理解；再比方用图示标示适用外国法，可以明晰地反映出一个动态的司法过程，而不仅仅是简单的结果。第二，案例教学，即由教师介绍案例，学生进展考虑分析，得出各自结论，互相进展辩论质问，再由教师进展评析，学生书面写出心得总结，可以很好地实现“3D教学。在选择案例上，要注意国外古老案例和新近现实案例的搭配。选择国外古老案例可以帮助学生理解某一理论的产生和确立，比方鲍富莱蒙王妃离婚案对法律躲避这个理论问题具有绝对重要的意义；选择新近现实案例，是要消除很多学生对古老案例兴趣不高，误认为国际私法离我们的现实生活遥不可及的错误想法，更是要学生理解现实的国际私法问题和解决途径，培养学生人文情怀和博雅人格。

10、(三)合理的学习效果检测手段 笔者认为对教学效果的检测手段应该阶段化、多样化，不能仅仅依靠学期最后的一场考试给学生一个没有说服力的成绩。检测阶段化，指的是在学习完一部分内容后，通过测验理解学生的学习进度和掌握情况，适时调整自己的教学进度和方式。多样化指的是口试和笔试相结合，闭卷和开卷相结合，学生的学期成绩应该结合平时发言、论文写作得分、平时测验得分和最后测验得分做出评定，这样可以防止学生平时不学，仅靠考前突击记忆来得分，可以保持学生自始如一的学习积极性。另外，试题设计应该做到考点全面，重点突出，难易得当，既有根底性记忆性试题，又有突出学生才能的分析性试题，这样才能在检测学生根底知识掌握情况的同

11、时，选拔出具备一定学术素养和研究才能的学生。三、国际私法教学与司法考试 2021年司法考试报名工作已经完毕，全国参加这次考试的到达了42万人之多，创下历史新高，这其中有很大一部分为在校法学专业学生。司法部在2021年宣布在校大三学生可以参加司法考试，越来越多的法学专业学生在一进校就把目的瞄准到司法考试，为了应付考试而举办的司法考试辅导学校和辅导班大量出现，无疑给高校的法学教育带来了宏大的冲击和压力。有相当一部分学生认为课堂学习远没有参加辅导班、辅导学校有效率，开始应付课堂教学，甚至认为课堂教学耽误了司法考试的复习时间。国际私法是司法考试中必考的部分，试题出如今试卷一，考点比较集中，考察重点突出

12、，试题重复率比较高，根本上可考的知识点往年都涉及到过，对于这种难学易考的课程，问题就更加突出，一些教师基于此也失去了教学热情，教学态度出现了问题。笔者认为，在法学教育和司法考试是否冲突，如何协调的大讨论尚未得出结论的当下，教师要做到的就是充分理解本课程的命题特点，结合司法考试推进教学方法的改革，既不能把法学课堂变成司法考试培训班，也不能让法学课堂彻底地脱离司法考试。 针对国际私法本身和司法考试命题的特点，笔者认为，应该注意以下几点： 第一，教师在备课时应该将国际私法每一章的主要知识点归纳出来，并清楚地说明哪些属于司法考试的考点，做到心中有数，从而来安排自己教学的重点和难点； 第二，把司法考试试题研究透彻，搜集整理与每一部分教学内容相关的司法考试试题和案例，将其融入课件的制作和课堂讨论； 第三，在练习题和测试题中适当地选择一些与司法考试试题难度相当、出题角度一致的题目，甚至是司法考试原题。第四，要对司法考试国际私法部分的命题进展研究，不断跟踪和更新最新的司法考试试题案例，充实和完善自己的教学课件和教学内容。 笔者认为，是否承受过正规的法学教育在当下不能成为通