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文档简介

1、.?说“木叶?教学设计.教学目的引导学生体察诗歌艺术中的精微之处，养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。教学课时：一课时教学策略：在熟悉课文内容的根底上，展开讨论，在讨论中加深对诗歌语言微妙意味的认识和理解。教学步骤 ：一导入 ：投影以下内容师生朗读一遍读出感情来。?九歌•湘夫人?：节选“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。师：木与树、木叶与落木有什么联络，有什么区别？林庚先生的?说木叶?给了我们有益的启示。大家速读课文，考虑讨论以下问题

2、。二投影以下内容1诗歌中的语言可以单凭语言解释吗？为什么？2根据课文内容填写下表意象 微妙的意味木树按照字面的解释，“木就是“树，木本植物的通称。而“木作为“树的概念的同时，却具有着一般“木头“木料“木板等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶排斥到“木的疏朗的形象以外去，这样，“木也就给人以落叶之感。而“树呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶都能给人以密密层层浓阴的联想。课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。“树叶，“树与“叶的形象之间不但不相排斥，而且是非常致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而

3、“木叶，就自然而然有了落叶的微黄与枯燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶是“木与“叶的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而“落叶，那么比“木叶还更显得空旷，它连“叶这一字所保存下来的一点绵密之意也洗净了。3郑板桥有一句诗，叫做“删繁就简三秋 ，领异标新二月花。在 处应填“树还是“木好，为什么？三品味以下诗句，谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。培养学生体察、咀嚼、品味诗歌语言的习惯，培养融会贯穿质疑思辩的才能第一组：窗里人将老，门前树已秋。韦应物树初黄叶日，人欲白头时。白居易雨中黄叶树，灯下白头人。司空曙第二组：水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。第三

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