肢体语言在低年级数学教学中的作用(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上肢体语言在低年级数学教学中的作用 实验小学：黎华语言是人类智慧的结晶，是人类表达思想感情的主要表现形式。在多种语言形式中，人们常以肢体语言作为表现手段，表达人们思想感情。在教学当中，肢体语言的作用显得更客观、直接、有效。丰富、准确、优美的肢体语言具有表现力、感染力、亲和力。表现者可通过形体动作淋漓尽致表现出来；欣赏者可通过肢体语言唤起内心深处的体验。在教学中合理适当运用肢体语言，教学效果事半功倍。本人毕业于艺术院校，学的是音乐专业，现在有幸从事低年级数学教学。不少同行、前辈听了我的公开课后都笑称我将“能歌善舞”贯彻到数学课堂上来了，也有不少学生说：“上黎老师的数学课就

2、像上舞蹈课一样。”对，我常常把这“个人风格”融入到数学课堂中，教学效果果然不错。1、运用“肢体语言”，达到引趣、导趣的目的。作为教育工作者，我们都知道“引入”在一节课中的重要地位。“引入”有效了，这节课离成功就不远了。它就像有力的“火车头”领着孩子们去学习、去探索。我在教学中，非常重视引入这一环节，如果我们把肢体语言适当运用于“引入”当中，就相当于是给这列火车提高了速度。如在教学认识人民币这一课中，我设计了一个生动的引入情境：一元纸币和一元硬币的争吵。纸币说：“我比你漂亮，比你灵活，可以摊开，可以折好，人们可喜欢我了。”硬币说：“我比你可爱，比你坚硬”我边说边配合动作：推开、折好、圆圆的、摔在

3、地上等等，这一系列的动作引得学生们既好奇、又快乐，学生们心急的想知道什么是人民币，它们之间有什么关系？看着学生们可爱的小脸，我知道， 融入了动作的“引入”，学一的注意力提高了，举趣增强。2、运用“肢体语言”，达到帮助理解题意的目的。理解题意是解题的基础，如何帮助学生正确理解题意，就成了教师的主要任务。一年级下册第一单元的内容是“位置”，包括认识和理解“上、下、左、右、前、后”各个方位。在这一单元中经常出现这样的题型：小猪小猴小兔小鸭小猪小羊小牛小鸟小鸡 （1）小羊的左边是（ ）。（2）（ ）在小鸟的左边。（3）第（ ）行第（ ）个是小猪。（4）第（ ）列第（ ）个是小鸡。在教学中，我将“肢体语

4、言”运用于“位置”这一类知识点中，效果显著，如（1）小羊的左边是（ ），就把自己当成小羊，再摆一摆自己的左手；（2）（ ）在小鸟的左边，就把自己当成小鸟，小鸟的左边，就动动自己的左手；第（3）和第（4）题，我运用时对比法进行教学，横是行竖是列。第二行（用手在自己的前方横过）；第3列（用手在自己前方竖看划下来）。学生在参与活动的同时，很快便能非常准确地找到相应的位置。3、运用“肢体语言”，达到巩固知识和帮助记忆的目的。我从小学习钢琴和舞蹈，早在学生时代，我就知道人的动作也有帮助记忆的功能。例如手指也能像脑子一样记住钢琴谱；舞蹈动作也能帮助记住歌词。因此，我在教学“认识时间”中也运用这一方法。在教

5、学“认识时间”这一单元中，对于学生来说是个难点，新课上完以后容易把知识混淆。如：分针走一小格是（ ）分钟，分针走一大格是（ ）分钟，分针走一圈是（ ）分钟，时钟走一大格是（ ）时，时钟走一圈是（ ）时。我用一连串的动作来表示，分针（双手比划“长”针）走一小格（用右手比划短距离表示一小格）是1分钟（伸一手指），分针（双手比划“长”针）走一大格（用右手比划稍长距离表示一大格）是5分钟（伸五手指），分针（双手比划“长”针）走一圈（右手划一圈）是60分钟；时针走大格（双手比划“短”针）走一大格（用右的比划稍长距离）是1时（伸一手指），时针（双手比划“短”针）走一圈（右手比划一圈）是12小时边说边作、动

6、作结合语言，学生很快区分这类容易混淆的知识，从而达到了巩固知识的目的。4、运用“肢体语言”，达到寓教于乐的目的。让学生在快乐中获取知识是教师和学生共同的愿望，快乐中的学习更让学生记忆深刻，兴趣更浓。针对低年级学生年龄小，活泼好动和善于自我表现的心理特点，教学中我会运用生动有趣的肢体语言，在课堂上创设情境。“设境”的手段多种多样：可以讲故事、观看资料、即兴表演等等。通过情境的创设，学生的视觉和听觉都被调动起来，达到如临其境的效果。从而激发学习的兴趣和欲望，收到良好的教学效果。在一年级数学教科书第19页例3：“13个同学在捉迷藏，这里有6个人，藏起来几人？”我鼓励学生用玩的方式来帮助解决问题。首先我邀请13位同学玩捉迷藏的游戏，在找到5人后（加上捉方共6人），我让学猜猜，还有几个没找到？（7人）。列式：136=7（人）。学生通过游戏活跃了课堂气氛，又在快乐中取获了新知，学生尝到学习活动的乐趣和情感的满足。动作做