对教师专业发展与教师职业生涯规划的思考

1、对教师专业发展与教师职业生涯规划的思考（一） 摘要：教师的专业发展已经成为教育界广为尖注的话题。教师的职业生涯发展 如 何，决定教师的生命质量和教育质量，因此，应从整体上 对教师职业加以审 视。 促进教师在其职业生涯的所有阶段中的专业发展 , 有利于不同水平的教师 的成长与 发展。教师职业生涯规划可以促 进教师的专业发展。 尖键词：教师；专业发展；职业生涯规划教师专业发展 教师专业发展的概念西方学者对“教师专业发展”的概念有两 种基 本理 解：一是教师的专业成长过程，二是促进教师专业成长的过程（教师 教 育）。对教师专业发展可有两种理解，一种是“教师专业的发展”，另一 种是 “教师的专业发展”

2、。前者被理解为教师所从事的职业作为一门专业发 展的历史 过程，后者被理解为教师由非专业人员成为专业人员的 过程。所谓教 师专业发 展，是指教师的专业成长或教师内在专业结构 不断更新、演进和丰富 的过程°根 据教师的专业结构，教师的专业发 展可以有观念、知识、能力、专 业态度和动 机、自我专业发展需要意识等不同侧面；根据教师的专业结构发展 水平，教师专 业发展可以有不同的等级。 教师专业发展与教师专业化教师专业化既是一个过程，即教师职业向着业经证 实 的职业标准所要求的专业水平发展的过程；又是一个结果，即教师职业已达到业经证实的专业标准所要求的专业水平。教师专业化是指教师个体专业水平提

3、高的过程与结果以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者指教师个体专业化，后者指 教师职业专业化。从狭义上讲，教师专业发展更多地是从教育学的视角加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化水平的提高。而教 师专业化则更多地是从社会学的视角 加以 界定的，主要强调群体的、外在的专业性提升。从世界范围来看，教师专业化问题的提出是基于这样一种认识，即激励教师的 工 作积极性、提高教师的质量，并不是通过提高教师的经济 待遇、改善工作条 件就 可以解决的。必须从教师这一职业出发，从整 体上对教师职业加以审视， 通过促 进教师的专业发展，提高教师的质量、改善教师的社会地位，重新树立 教师职业

4、 的社会形象 ，进而实现面向 21 世纪提高教育质量的目的。教师职业生涯规划 （一）教师职业生涯规划的概念对职业生涯的研究始于20世纪 60年代， 90 年代从欧美传入我国 ，最早对职业生涯进行系统研究的是美国麻省理工学院的施恩（ EdgarShei n） 教授。据美国组织行为专家道格拉斯霍尔 （DonglasTHall ）的观点，职业生涯 是指 一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动以及相尖的态度、价值观等 连续性 变化经历的过程，包括客观和主观两个方面。他把人的职业分为外职业 与内职 业。表示职业生涯的客观特征的是“夕卜职业生涯”，指一个人在工作 时期进行 的各种活动和行为的连续体（一般

5、是具体的，包括职位、工作内容、工 作环境、 收入、工作地点等，侧重于职业过程的外在标记）。表示职业生涯的 主观特征的 是内职业生涯”涉及个人的价值观、态度、需要、动机、气质、能 力、发展趋势 等（包括观念、掌握新知识、提高心理素质、处理人际尖系、职 业成果和荣誉 感、自我实现等 ，侧重于职业生涯发展过程中的内心体验和感受）。职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我实现的重要人生阶段，对人生 价 值起着决定性的作用。职业生涯规划，也称职业生涯设计，是指组织或个人把个人发展与组织发展相 结 合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素与社会因素等进行分析，制 定个 人一生中在事业发展上相应的工作、

6、教育和培训的行动计划，并对每一步 骤的时 间、顺序和方向做出合理的安勒乍。职业生涯虽然是个体概念，是一个人的职业经历，但与其所在的组织密切相尖，一个组织有责任、有义务为其员工的职业生涯发展规划创造条件，帮助他 们 实现其职业生涯目标。这是一个动态的、非线性的过程, 其主体是个人与组 织，具体到教育部门就是教师与学校。目标 5教师的职业生涯规划，就是根据教师的个体情况和所处的环境，结合 教师与学 校 发展的双重需要，对决定教师职业生涯的因素进行分析，进而确定事业发展 并设计相应的行动计划的活动过程 教师职业生涯的发展并不是直线、匀速的，而是一个成长、低潮与更新相互交 替 的过程。教师的职业生涯规

7、划是教师职业生涯管理的核心，教师职业生涯管 理能 够把教师个人与学校的发展目标有机地结合起来，对教师职业生涯进行有 效的规 划，是实现教师职业生涯发展与学校发 展双赢的重要手段°（二）教师职业生涯规划的意义20 世纪 60 年代产生于欧美的职业生涯规划学说成为企业人力资源的重要内 容，现代人力资源开发与管理的创新之一，就是对个体进行职业生涯规划与管理。该学说为我国的教师管理开拓了新的视野，教师职业生涯是教师全部生命 历程中最重要的阶段，教师职业生涯的发展 可以看作是教师“育己”的过程° 选择 了一份职业，就是选择了一种社会角色，最终是选择了一种生活方式 教师职业生涯的发展如

8、何， 决定了教师的生命质量和教育质量， 因此，要尖 注教师 的职业生涯发展， 由学校和教师共同制定适合教师特点的 个性化的职业 生涯规划， 有利于增加教师在工作中的动力，使这一特 殊群体看到自身的发展 前景，感到自 身所处的环境有巨大的发展空间，能够最大限度地挖掘自身潜 能，更好地创造自 我价值和社会价值，从而体会到自我实现的满足感。把职业 生涯管理理念运用于 教师这一职业，可以最大限度地提高教师的素质， 促进教 师的专业发展。 当前， 教 师专业发展是教师教育改革的核心， 2001 年国务 院尖于基础教育改革和发展的 决定提出了教师教育的概念， 教师教育是对教 师迸行培养和培训的统称， 即在终 身教育思想指导下， 按照教师专业发展的不 同阶段， 对教师进行职前培养、 入职教 育和在职培训的一体化教育，旨在促进 教师在其职业生涯的所有阶段中的专业发 展。促进教师在其职业生涯所有阶段