运用多媒体技术提高教学质量

1、运用多媒体技术提高教学质量副业小学林洁红 2012年6月28日运用多媒体技术提高教学质量随着中国在世界的地位越来越重要，中国和世界各地的交流交往越来越密集，社会对各类人才的英语能力的要求也越来越高。小学英语作为英语学习的基础，也显得特别重要，这样就对小学英语的教学质量提出了高要求。在这样的要求下，传统教学就显得捉襟见肘了，而多媒体教学却以它优异的特色脱颖而出，它以形象生动、直观有趣等特点最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学的质量达到最优化。1、 运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。夸美纽斯认为“兴趣是最好的老师”。激

2、发学习兴趣是一种创造欢乐而光明的教学环境的重要途径之一。根据小学生注意力不稳定，且有强烈的好奇心的年龄特征来讲，激发他们的兴趣，可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知欲望。在传统教学中，强调以教师为中心，这种没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。多媒体技术具有鲜明、形象、生动、直观而且动感性强等特点，适应小学生的心理特征。计算机的某些特殊功能，如：闪烁、变色、字母，声光同步的动画画面，拉长或缩写句子等，都能引起并延长小学生的有意和无意注意。由此尽量避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满，轻松愉快地投入到学习中去。此时，学生对教学内容是颇感兴趣的，主体意识也体现出来了，由“要我学

3、”变成了“我要学”和“我乐学”。这样，多媒体就实现了课堂教学中的教师与学生两个积极性的最佳配合，为实现课堂教学的最优化创造了有利条件。例如在教PEP教材三年级上册We love animals.时，事先录下狗、猫、鸭等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声，而当用幻灯片播放出动物的图片，同时录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声说“dog”、“cat”、“duck”，课堂上响起了 “Woof”、“Mew”、“Quack”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室里洋溢着愉快的气氛。图片和声音刺激着学生的感官，增强了他们的学习兴趣。声音

4、和形象相结合,语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果，在耳濡目染中，增强了学生的识记能力。这样，就把枯燥的语言学习变成了轻松的欣赏活动。二、运用多媒体技术，“优化”学生的听说能力。 一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。传统的听说教学，主要是靠录音机和教师本身教读来完成的。这样就存在着方法单一枯燥，只注重句型的学习，忽略了具体应用的缺点。我利用多媒体为学生创设了一个图文并茂、声色俱全、生动逼真的语言环境，让学生进入角色，在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。 如在教

5、学PEP教材三年级下册Do you like pears？时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do you like?”“Yes, I do.”“No, I dont”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。又如，在教“What are you doing?” 句型时，利用网络课件创设了五个地

6、点的语言交际情景：At the party， In the zoo， On the farm， In the supermarket，In the park， 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用学过的句型What are you doing? I am .或者What is he /she doing? He/She is .进行情景对话、角色扮演、小组协作等进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而较好地培养他们的交际能力和创新精神。3、 运用多媒体技术，突破教学难点。 将多媒体网络信息技术引用到英语课堂上，不仅信息量大，节奏快

7、，还活化教材内容，交互性极强，而且还能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。研究发现，人的大脑右半球主要控制形象思维，左半球主要控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作有机结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记忆。学生可以耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握理解的重难点内容时，可以运用多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉。这样，学生能够更好地感知和理解语言，有效地掌握学习内容。如在进行时态的教学中，教师可以设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面

8、，站在山下，再点击，小男孩一步一步朝山上走去，边走边说：“Im climbing the hill .”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“Hes climbing the hill .”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生们就会很自然的说：“Hes having a drink .”男孩拿出书来读，学生们就会说：“Hes reading a book .”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就能说：“Hes singing .”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复之前的动作。这样教学难点就迎刃而解，给学生的印象也非常深刻。俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。教师要在课堂上灵活地运用多媒体技术，使学生的有意注意和无意注意交替进行，始终积极参与着，才能