刷子李教学设计

1、刷子李教学设计刷子李 教学设计教学目标 : :1 1认识 6 6 个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透 亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等 词语。2 2有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的 技艺。3 3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点 : : 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物 的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备 : : 1 1教师了解冯骥才和他的俗世奇人， 收集相关资料，提供同类文章泥人张快手刘。2 2 学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章， 积累优美词句及写作方法。课时安排： 1 1 课时教学过程：一、谈话导入，激

2、发兴趣。1 1 小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象， 给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位普普通通 的手艺人，他就是一一刷子李。板书课题2 2 简单介绍作者及本文出处。 板书：俗世奇人 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国 初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南 水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥 才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一 强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子 李”、“泥人张”等。3 3 揭题，解题：怎么叫刷子李呢？ （姓李，专干粉刷这 一行）二、自学课文，初识“刷子李”。1.1.课件出示学习目

3、标：熟读课文，想想，作家冯骥才又 是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来， 读一读，体会表达效果。2.2.根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视， 发现问题，点拨指导。3.3.交流：说一说“刷子李”给你留下了什么印象？（技 艺高超的俗世奇人。）三、小组讨论、深化感悟。 “刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（在教学中依据 学生的回答变序展开教学）1 1 四处有关黑衣服的细节描写。（1 1）小标题概括：听说黑衣服一一看到黑衣服一一检查黑衣服发现“小白点”O（2 2）指导学生用“读品议”的方法来学习课文， 先找出有关句子读一读，再品味句子描写之妙处，然后和同 伴讨论一下。最让人叫绝

4、的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身 上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只 要身上有白点，白刷不要钱。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的 粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯 的威严。竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑 中白，比白中黑更扎眼。他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小 洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！2.2.刷墙的描写。（1 1）直奔重点句段（第 5 5 自然段），找出描写刷子李刷 墙技艺高超的句子，一句一句地读，边读边想象画面，深入

5、 体会作者语言的精妙。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶， 立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法 高明，或者调浆配料方法巧妙。）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极 是好听。（动作熟练，优美。）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙 面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果 非同一般。）（2 2）分组朗读句子，谈谈读后感受。四、积累精彩语句，体会表达效果。1.1.作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？2.2.引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。细 节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。为了烘托人物的 形象，文中也采用了对比的手法：充分表达了作者对“刷子 李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。本文 语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言， 还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。3.3.学生再次阅读，准备推荐精彩语句进行交流。4 4 体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的 方法。五、推荐阅读，课外延伸（作业）。1 1 教师推荐阅读 俗世奇人 中的泥人张快手刘y、.,/、 、等文章。2