中考数学复习构建知识网络

1、.2019中考数学复习构建知识网络为了能更好更全面的做好复习和迎考准备，确保将所涉及的2019中考考点全面复习到位，让孩子们充满信心的步入考场，现特准备了2019中考数学复习。1、合理安排时间，制定复习方案第一轮把初中数学分成数与式、方程组与不等式组、函数及其图象、三角形与四边形、圆图形与变换、统计与概率等知识板块进展复习，依标据本、促进学生自主构建知识网络。过三关：记忆关：在理解的根底上记牢记准所有的公式、定理;根本方法关：如待定系数法函数求解析式;根本技能和根本宗旨：知识系统化、练习专题化、专题规律化。第一轮复习构建知识网络夯实根底：课堂上老师能讲什么呢?如何将课堂效率最大化呢?学生：梳理

2、，阅读、练习、修改、订正;老师重要知识点的强化系统化、重点题型的点拨、有代表性的习题的讲解、易错题的强调。第二轮以才能立意，以某一重要数学知识、技能或数学方法为基准点，纵向深化，对知识和技能的内在联络及数学思想和方法进展较为深化的剖析，围绕某些典型问题对学生进展的集中训练。按题型专题复习形式上的分类;按数学思想方法分类复习本质上的分类;解题策略解题方法指导以点带面，触类旁通。第三轮通常是通过2019中考模拟训练，全面进步;自由复习和个别辅导相结合，调节心态轻轻松松迎2019中考。关注点1：指导学生如何把握考试时间，关注点2：心态决定成败试卷发放前的准备和调整，做题中的节奏调整先慢再逐步提速，题

3、目难易的心态调整;关注点3：查缺补漏，上好试卷评析课，关注点4：用好2019中考数学复习备忘录。一定要制定实在可行的复习方案，精心超前备好每一节课，充分利用多媒体等现代教学手段来增大课堂容量，以高效的课堂教学来弥补时间的缺乏。2、研习考纲考题，把握复习方向考纲和历年考题应认真研究，确保目的合理，方向正确，深度、难度把握正确，确定复习的重心，从而加强复习的指导性、方案性、针对性。3、认真钻研教材，夯实根底知识2019中考2019中考察双基内容的试题通常在90%左右，复习中要重视根底知识的理解、应用，根本技能与方法的形成，掌握常规题型的通性通法在教学时应紧扣根本概念，不要盲目追求难题、怪题，应力求

4、使每个学生在根底知识的学习上能掌握到位;教学时应关心每位同学，进一步调动学生的学习积极性，真正做到使每一位学生得到全面开展。4、创新教学方法，施行有效课堂原那么：以学生为主体，以训练为主线，以老师为主导抓手：先学后教，摸清学情策略：低起点、小步子、勤反响、强矫正这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写

5、起文章来还用乱翻参考书吗?不能简单地重复、再现知识，要重视学生参与，让学生获取知识的思维过程。教学中要师生分工协作，让学生经历再发现和再创造的过程，在过程中展开思维，开展才能，要坚持启发式和讨论式，切不可因时间紧而一蹴而就，起不到开展学生才能的目的坚持过程性学习理念教学中应当注意概念、公式、定理、法那么的提出过程，知识形成开展过程，解题思路探究过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而开展才能、进步素质。教学中要注意暴露概念的形成过程，公式的发现过程及解题的思维过程，尽可能提供消费或生活实际背景资料，引导学生通过对这些材料的观分析、综合，领悟问题的本质属性，寓创造力的培养

6、于过程教学中。要留给学生考虑的时间，让学生养成独立考虑的习惯。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“

7、助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。课本中重要的例题和习题、数学活动材料等反映数学理论的本质属性，通过类比、延伸、迁移、拓广，提出新的问题加以解决，能有效地稳固根底知识、开展数学才能。许多2019中考试题都源于课本，教学和复习时要对课本重要例题、习题，进展演变改变题目条件、题目条件和结论互换、改变题目形式、推广结论、类比编题等，将课本内容延伸，进步，重视其数学思想方法的挖掘和应用。防止只热衷复习资料而轻视课本现象。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然