古诗二首 (3)

1、五年级语文教案姓名： 年级课题过分水岭教学三维目标1、正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗。2、理解诗意。3、体会诗歌抒发的感情，并尝试品味诗歌的韵味。重点理解诗意，体会诗中的美感。难点体会诗歌抒发的感情。教学过程一、音频导入（水径）静下心来听一听，听到了什么？去溪水边玩过吗？大家一定很少领略溪水的风采。溪水不像湖水那般静，也不像海水那样汹涌，但它有着自己独特的美。这节课，让我们去分水岭品味一条让诗人温庭筠难忘的溪水。书课题过分水岭二、回顾学习古诗的步骤知诗人 解诗题 明诗意 悟诗情 入诗境三、介绍诗人、解诗题了解诗人吗？和同学们分享你搜集的资料。出示老师搜集的资料（了解了诗人，快读一读他写的诗

2、吧。）自由读这首诗的题目过分水岭什么意思？四、明诗意自由读 了解了诗题，再来读读这首诗。注意带拼音的字音。齐读 读诗要注意什么？（语速 停顿 轻重）师范读 生评价生个人展示读 生生互评，师评价。一首诗只有了解了诗意才能读得更好。同桌合作说一说每句诗都讲了什么？同桌交流诗意个人说句意个人说整首诗意师说诗句，学生齐说对应诗意五、悟诗情，入诗境齐读喜欢这首诗吗？这首诗能千古流传自有它的妙处。前两天我们学了贾岛为诗中的一个字推敲，王安石为一个字千锤百炼，今天让我们像他们一样来品味这首诗，体会它的韵味。溪水无情似有情。 有情？无情?让我们也做一次贾岛。换字。（却、亦）入山三日得同行。哪些字或词用得妙？得

3、（欣喜、庆幸）同行（溪水有情的原因）多好的溪水啊就像朋友一样与诗人一路相伴。可是天下没有不散的宴席。当诗人登上分水岭的时候，夜宿在岭头想到明天就要和溪水分别一夜无眠，他听到了什么？（惜别潺湲一夜声）请你想想溪水会说什么？溪水本无言，可在诗人听来它一夜的潺湲流淌宛如絮絮诉说，这是为什么？（可见诗人的深情）你从诗中感受到了什么？请你读出诗人的情谊。齐读六、总结这首诗只有28个字。可诗中有景有情，（板书）情景交融。有动有静，（板书）动静相生。诗人往岭头走，溪水向岭下流，本是渐行渐远，可是孤寂的旅途，静默的分水岭却使他们愈走情愈深，愈行情愈浓。（板书）路长情深（配乐总结）分水岭下的流水，潺湲流淌，千古

4、如斯。经过此地的路人何止万千，但只有温庭筠从中发现了美，感受到了情，留下了诗。与其说溪水有情，不如说是诗人有颗善感的心。最后让我们再来背诵这首诗，记住诗中的水，记住诗中的情。配乐齐背古诗七、作业设计回家把这首诗默写下来，并以自己的理解给它配一幅自己喜欢画。八、板书设计 过分水岭 路 长 情 深 情景交融 动静相生课后反思五年级语文教案姓名： 年级 课题饮湖上初晴后雨教学三维目标1学会本课生字，理解诗句的意思。2有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。3体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。重点理解诗句，了解古诗所描写的景物。难点体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境。教学过程

5、一、创设情景、激情导入。1、 播放古曲春江花月夜2、 激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。3、 迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱水调歌头，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。）4、 揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。教师范读。二、引导自学，学有所得。1、 请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交

6、流自己设计的学习方法。2、 教师推荐学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。 3、由词到句串讲诗意。4、熟读成诵。5提出疑问，合作解决。3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。4、 学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。教师还要提出认真听取他人汇报的要求（1学会聆听，找出优点。2、不足之处，加以补充。3、取人之长，补己之短）学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解，为进一步欣赏古诗作好铺垫。三、欣赏古诗，体会意境。1、

7、 过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？2、 学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。3、 教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。第二法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。）4、 学生分组合作学习。5、 进行审美收获的汇报交流。（1），学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。（2）、学生汇报通过想象，我仿佛看到美丽的画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢

8、画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。（3）、感受西湖的人性美。课件三（观看美女西施），让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？课件四（观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光），引发学生进行积极的联想，不难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。（4）、感悟意境，体会情感。空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样，饱含对祖国大好河山