梯级教师培养计划

1、为完善教师专业发展机制， 加快提升教师整体素质， 努力造就一 支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队 伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量不断提高，根据国家中 长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 2020 年）和教育部中 小学教师继续教育规定的要求，结合我校教育实际，特制定本培养 计划。一、培养目标 通过搭建“合格教师骨干教师学科带头人教学名 师”的梯级教师培养平台， 引导和激励各层次教师树立终身学习、不 懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专 业引领的工作生态， 体验和提升走教师专业生涯规划的幸福感。 通过 培养使我校教师具有系统坚实的政治理

2、论修养、教育教学理论基础、 学科专业知识功底、精湛的教育教学技能；掌握本学科教学、课改最 新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为 研究型、专家型教师。二、实施原则（一）实际需求原则。根据我校教育发展的实际需求，把教育改革 和发展要求、学校特色发展要求、教师专业成长需求有机结合起来， 努力培养一支学习型、研究型教师队伍。（二）多级培养原则。遵循教师成长规律，分两个层面，积极参加县 和市级培训，为教师的发展提供多维平台和空间。（三）整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师的作 用。三、梯级定位和攀登机制 （一

3、）梯级定位1、合格教师。指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教 师。2、骨干教师。指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学成绩 的教师。梯级定位为教学业务骨干， 在我校学科教学中起骨干带头作 用。3 、学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我 校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。4、教学名师。指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育 教学水平和能力特别突出的学科带头人， 是我校教育教学的核心力量 和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。 （二）攀升机制我校教师梯级攀升机制， 旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级 坚持不断地向上攀登， 是一个开放的梯级攀升系统。 梯

4、级攀升的途径 具有多样性，教师依各梯级定位、 特点和自身情况，一般逐梯级攀升， 对于教学科研成绩突出的，可跨梯级攀升。四、选拔与认定 （一）合格教师的认定。由学校成立认定领导小组。依据合格教师 的标准即拥有教师资格证、 大专以上学历文化程度、 教育教学考核成 绩、学生评议、学校认定等程序由学校自行评定。（二）骨干教师及以上梯级教师的认定。由学校推荐和中心校推荐 相结合，批准机构成立认定领导小组， 依据不同梯级教师的定位要求， 进行评审认定并备案。五、培养办法（一）全员培训，提高整体素质1、抓师德教育。学校每学期开展四次师德集中教育学习活动，每月 进行师德考评，树立学校师德标兵号召全体教师向他们

5、学习。2、抓学历达标和提高，鼓励和支持教师在职进修，提高学识和专 业水平。3、抓现代教育技术培训，要求培养对象必须完成电教中心要求的现 代教育技术培训任务并运用于课堂。4、抓现代教育理论学习，培养对象每人每周都要写 2 篇教育理论读 书笔记和学习心得。（二）合格教师 由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。 鼓励教师积极参加培训、进修活动。我校实行间周赛课制度，对青年 教师进行培训，以促进其专业化成长。合格教师的标准有：要有社会责任感和爱岗敬业精神； 要善于学习，不断提高自身素养；对待学生要有爱心；要潜心研究教学，实现高效课堂； 要团结协作，不追名逐利；评价学生要恰到好处。

6、合格教师培养 时间为一年。（三）骨干教师（培养时间为 3 年）1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。 人的意识、观念的更新比行为更重要。对骨干教师的培养着重学习， 尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的 时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为 此，要求教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著， 积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教 师专业水平。骨干教师培训计划不能等、 靠、要，教师的成长主阵地在校内。 为此， 在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交

7、流、 课前的学情分析、 教材分析到教学过程设计、 课后反思均进行随时对 话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让 青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色 和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学期都有青年教师赛课活 动，为教师提供更多展示平台。3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。 青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力， 外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对青年教师适 时加压工作担子， 让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦， 进一 步激发青年教师自我成长的需要。 并进一步适时提出新的工作要求促 使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、教学名师的轨迹发 展。（四）学科带头人（培养时间为 5 年） 学校支持其参加培训和进修，实行培训、教研相结合，承担 科研课题，参与教学管理， 设立专项经费，组织到国内知名高校参加 教育考察及学术交流活动，鼓励参加高学历教育等。（五）教学名师（培养时间为 3-5 年）鼓励其参加省学术交流会、 培训学习活动。 组织其到国内名校访 问学者。选配他们做导师，进行跟踪指导我们的教育教学管理工作。 创造条件让他们参与教学改革工作， 创建名师工作室， 培养骨干精英。六、保障措施1、成立教师专