国内外大学生职业指导工作的比较研究

1、收稿日期 :2007-04-22作者简介 :陈三俊 , 浙江万里学院学生事务与发展中心。国内外大学生职业指导工作的比较研究陈三俊(浙江万里学院 学生事务与发展中心 , 浙江 宁波 315100摘要 :文章比较分析了国内外大学生职 业指 导服 务工作 的现 状和特 点 , 提出 面对高 等教 育大 众化和 日益 严峻的 就业 形 势 , 我国大学生职业指导服务工作应该以职业发展为导 向 , 紧密结合专业教 学过程 , 广泛动员 社会力量 , 开发适 合国情的职 业 指导教材 , 培养专业化的师资队伍 , 探索多样化的职业指导方法 , 建设我国大学生职业指导服务体系 。关键词 :大学生 ; 职业指

2、导 ; 职业发展中图分类号 :G649 文献标识码 :A 文章编号 :1003-2614(2007 06-0087-03面对所 有学生开展 职业 指导工 作是 国外 大学的 一项 重 要职能。习 惯上 , 我国将高校对大学 生进行的职 业指导称 为 就业指导。我国 的大 学生 职业指 导工 作 , 尚 处于 起步 阶段。 面对高等教育大众化和日益严峻的就业形 势 , 大 学生职业 指 导服务工作亟待加 强与完 善。借鉴 国外 大学 生职业 指导 服 务工作的成功经验 , 无疑是推进我国 大学生职业 指导服务 体 系建设的有效途径。一 、 国外大学生职业指导服务工作的特点国外大学生职业指导服务工

3、作至今已 有百年的 历史 , 已 经形成了一 套较为完整 的理 论模式 和较 为系 统的职 业指 导 方法。除却各国、 各 学校 个别的 特点 , 从职 业指 导服 务体 系 上来说 , 国外大学生职业指导服务工作具有以 下体系特征。11以职业发展理论 为指导。职 业指 导理 论的诞 生一 般 以 1909年弗兰克 #帕森斯的遗著 5选择职业 6(Cho osing a voca 2ti on 的出版为标志。弗兰克 #帕森斯 在书中 对如何 选择职 业 提出三条原则 :第 一 , 清楚地 了解自己的态度、 能力、 兴趣、 智 慧、 局限 和其他 特性 ; 第二 , 成功 的条件 及所需 的知识

4、、 在 不 同岗位上 所具有 的优势、 不利 和补偿、 机会 和前途 等 ; 第三 , 上述两条件的平衡。帕森斯的职业选择三 原则的提 出 , 基 本 上确立了职业指导理论的基本框架 , 指明了职业 指导工作 的 任务 , 一直被认为是 职业 选择的 至理 名言 , 并 作为职 业指 导 的基本原则影响着 今天的 职业 指导实 践。伴 随着社 会的 发 展以及教育 学、 心理学、 社会学、 经济 学等学 科的影响 , 特 别 是当代社会学理论与经济学理论在职业指 导中的应 用 , 大 大 开阔了职业指导理论研究的视野 , 使 得职业指导 理论更加 丰 富多样化 , 同时又表现出各种理论流 派之

5、间相互 借鉴吸收 的 综合化趋势。职业指导 理论 经历了 从人 职匹 配的职 业指 导 阶段发展到关注全人发展和终身发展的生 涯指导阶 段 , 注 重 生涯教育。在这 一过 程中 , 相 应产 生 了几 种不 同的 就业 指 导理论 , 即特质 因素理论、 类型学理论、 发展性理 论、 社 会 学习理论和认知信息加工理论。在理论发 展的支撑 下 , 就 业指导 的实践也从单纯的 基于 就业 安置为 目的 的择业 指导 发 展到 生涯辅导。伴随 着就 业指 导理 论 的发 展 , 美国 高校 的 就业 指导的实践工作从 人职 匹配 安置就 业的 短暂行 为扩 展 到贯穿整个大学生涯的全面发展人的

6、生涯辅导。21注重专门机构的建 设和职 业指导 人员 的专业 素质 的 提高。当职业指导成为大学生生涯发展 辅导之后 , 其必要 性 和重要性在国外高 校得到 恰当 体现。首 先表 现在专 门机 构 和高素质的专门队 伍的建 设上。 各国都 已经 建立了 学校 职 业指导管理专 门机构 , 如 美国、 保 加利亚 等成 立联邦 一级 机 构 , 加拿大、 法国等在州一级也设有专门 机构 , 基层学校建 立 专门机构或配有专 门人员。 而且 各国都 有相 对成熟 的职 业 指导 专业人员的考核标 准和 健全 的职业 指导 专业人 员的 培 养途径 , 只有在严格的资格认定后 , 才能从事职业指导

7、工作。31校内职业指导紧 密结合 教学 过程。很 多国家 将大 学 生职业指导看作是学校教育的有机组成 部分 , 与学校的教 学 过程相结合。从入学开始 , 学校就为 学生提供 前期职业指 导 服务 , 主要在选择专 业和 课程 方面给 学生 以帮助 , 体 现在 通 过指导帮助学生了解劳动世界并帮助他 们按照个 人的兴趣、 能力倾向选择专 业、 课 程与 预期 的职业。 整个大 学期 间 , 学 校设置了很多专门 课程帮 助学 生。其教 学组 织形式 多种 多 样 , 如教学单元、 教 学模拟、 小 组教 学、 主 题设 计等。 更重 要 的是将学科、 课程建设中与职业 指导相互渗 透。很多

8、国家 越 来越重视以课程为基础的职业指导 , 将职业宣 传与职业指 导 融入教学过程之中。进 入高 年级 特别是 针对 即将毕 业的 学 生 , 学校为学生提供就业信息服务和 就业技巧 训练等方面 的 帮助 ; 毕业后 , 毕业生仍 可回 到母 校接受 各种 职业指 导和 培 训教育 , 获得学校延续不断的服 务和帮助。学 校还十分注 重 对毕业生的职业发展状况进行跟踪分析 , 并以 此作为学校 进 一步教育教学改革的参考依据。41社会中介组织发 育健全。 除了校 内完 备的指 导服 务 体系 , 社会中介组织 参与 大学 生职业 指导 服务 , 建立 起完 整 的社会服务体系是 国外大 学生

9、 职业 指导的 共同 特点。如 美2007年第 6期总第 158期黑 龙 江 高 教 研 究Heilon gjiang Researches on Hi gher EducationN o. 62007serial. No. 158国就有许多非营利 性就业 中介 组织。它 们提 供人力 资源 信 息 , 吸纳高校和用人单位作为会员 , 联系 毕业生和用 人单位 , 帮助用人单位制定有效的招聘计划并为之 提供优秀 人选 , 对 就业市场的供需 现状、 各 种职业 的发 展前 景、 求职和 招聘 过 程中可能遇到的法律问题等进行调查分析 , 为大 学毕业生 提 供职业发展服务。又如 , 日本在全国

10、 各主要城市 都设有学 生 职业中心 , 作 为政 府介 绍 和安 排 高校 毕业 生 就业 的办 事 机 构 , 这些机构根据毕 业生 本人的 特点 和要 求 , 为之介 绍符 合 条件的职业。大学生毕 业后 若在一 定时 间内 还未找 到合 适 的工作 , 中心就为其 组织 职业培 训和 安排 各种实 习活 动 , 再 对其进行求职面试技巧和适应性训练 , 以增强他 们推销自 己 的能力和就业的 信心。此 外 , 还 有如 日本的 雇佣 信息 中心、 雇佣开发协会、 日本人才介绍事业 协会、 日本人才派 遣协会、 日本招聘信息协会 等众多 的就 业咨询 服务 机构。这 些中 介 组织的存在

11、 , 不但解 决了 学校无 法解 决的 困难与 问题 , 也 使 大学生职业指导工作与市场需求及职业界的要求紧密结合。 51与学生的内在需求 相结 合 , 职 业指 导方法 个性 化、 多 样化。国外 学校关于职 业指 导的方 法都 注重 与学生 发展 的 具体情况和 内在需求 相结 合 , 静态研 究和 动态研 究相 结合。 静态研究主要是对在校学生的定量分析和 定性分析 ; 动态 研 究主要是对已经就 业的学 生进 行跟踪 研究。 在进行 职业 诊 断时许多国 家普遍 采用 的方法 有 :测量 法、 生理 医学 诊 断法、 观察 调查与累积记录 法、 学 业 能力评估 法等 ; 在进行职业

12、选择 指导 时 , 各国采 用的 主要 方法有 咨询 法、 建 议法和协商法等。联邦 德国 组织的 学生 课外 活动指 导也 别 具特色 , 如学习 小组、 职 业兴趣小组、 俱乐部等。英国学生 的 小组作业、 个人规划、 角色扮演及校内模拟 工作环境、 参观 各 种工作现场 , 在设想 的环 境中练 习工 作 , 在真 正的工 作场 所 实习。另外 , 还有 一些国家 , 如澳大利亚 , 对已就业的学生 进 行跟踪研究 , 从 而改进 学校 职业指 导工 作。与此 同时 , 利 用 计算机指导 及职业信息 结构 也成为 国外 学校 职业指 导的 一 种趋势。二 、 国内高校大学生职业指导服务

13、工作的现状目前 , 国内各高 校都建 立了 职业指 导服 务的 机构 , 配 备 相应的工作人员 , 提 供一 定的经 费 ; 职业 指导 服务机 构开 展 了诸如开设职业 指导 课、 组织双 向选 择招 聘活动、 发 布就 业 信息、 应聘技巧训练 等活 动 , 有的还 进行 职业 测试与 职业 生 涯规划 ; 政府重视并倡导社会参与。 但由于这项 工作刚刚 起 步 , 虽然积累了一些经验、 取得了一定的成 效 , 但 与有效帮 助 大学生充分 就 业、 实 现 职 业 发展 仍 有 一 定 的距 离 , 呈 现 出 /七多七少 0的特点 , /即 指导 时间和 对象 多半 是临近 毕业 的

14、 高年级学生 , 低年级 学生 很少得 到就 业方 面的指 导 ; 指导 地 点多半是在校内 , 很 少在 校外进 行 ; 指导 内容 多半是 就业 政 策、 就业信息和就业技巧等 , 而有关学生的 学业情况、 职业 发 展需要等很少涉及 ; 指导形式多半是 就共性问题 进行集中 指 导 , 而就个性问题进 行个 别指导 的很 少 ; 指导 人员多 半是 学 生辅导员 , 专业教师 参与 的很少 , 虽 然有 时也 邀请一 些社 会 人士参与 , 但一般也 只是 做些报 告或 讲座 而已 ; 关心 学生 就 , ; 强 业发展的重要性的多 , 强调如何根据 就业信息 反馈改进学 校 和专业建设

15、的少。 0出现上述现象的根本原因在于 :11多数高校对大学生职业指导工作的认识不到位。很多 高校无法准确把 握职 业指导 工作 在高 校工作 中的 地位和 作 用、 无法准确认识职业指导与教学等工作的关系 , 职业 指导服 务工作出发点仅仅停留于就业安置。如职业指 导工作的对象 仅限于即将毕业 的学生 , 而且是常 规性地灌输一些就 业政策 或方法 , 或针对一两场招聘会介绍一些简单的技巧 , 不 系统也 不全面 , 学生的理解也模棱两可、 印象不深刻。随着计 划分配 方式的改革 , 特别是在高等教育规模扩大、 毕业生人数 急剧增 加、 就业形势 日趋 严峻的 情况 下 , 才 探索 职业指

16、导服 务工 作 的。这是一个大背景。所以 , 高 校的职业 指导服 务也就 从帮 助毕业生找到工 作为出发点 , 加上 教育主管部门把毕 业生的 就业情况与办学 水平考核、 招生计 划分配以及经费拨 付等相 挂钩 , 客观上使职业指导服务工作追求就业率。21高校职业指导机 构不能 真正 发挥作 用。国内 高校 的 职业指导机构大多是由其他行政机构转 化而来 , 把职业指 导 降格 为学校一项日常 管理 工作 , 经常 忙于 一些 事务性 工作 , 其工作人员数 量受限、 水 平参 差不齐 , 大 多不 具备开 展职 业 指导 所需的专 业知 识 , 以 至于 很 多职 业指 导 工作 都流 于

17、 形 式、 不能专业化地深入开展 , 也就不能真 正发挥其 指导作用。 如在职业指导 的内容 方面 , 主 要为就 业政 策和就 业信 息 , 方 式则以就业指导课、 校园及网上 招聘会为主。 对于学生需 要 的职业生涯规 划、 职 业素 质培 养、 如何与 社会 接轨等 方面 的 培训则微乎其微。31职业指导服务过 程与教 学相 脱节。多 数高校 的职 业 指导工作由于是一项具体的工作 , 尽 管在职业 指导服务工 作 范围内力图系统性 , 但与学校整个教 学尤其是 专业教育相 脱 节 , 产生 /两 张皮 0现 象。主要 表现在 :没 有完 整地把 职业 指 导课程纳入到整个教学体系中 ,

18、 职业 指导课程 教学在有的 学 校处于 /体外 0循环 ; 从事职业指导服 务的工作 人员主要是 学 生辅导员或思 想政治 工作 人员 , 专业 教师 没有完 全融 入 ; 囿 于自己的阅历与水平 , 专业教师不能 在专业教 学中让学生 认 识本专业的特点、 专业发展前景和 行业、 职业的状 况与要求 , 更谈不上与专业、 学科的建设相结合 , 职业指导 /隔靴搔痒 0。 41职业指导服务社会化程度不高。近几年来 , 对于大 学 生的就业 , 政 府重视 , 学 校更重视 , 但社会参与程度不 高。目 前 , 在县级以上政府都设有为大学生 就业服务 的人才交流 中 心 , 但它的功能的 发挥

19、也 只限 于组织 本地 区的 人才招 聘会 , 代理人事关系等 , 服务功能大于 指导功能。企 业由于受到 新 的社会因素的制约 , 缺乏对大学生职 业指导服 务的目的与 意 义的足够认识 , 不能主动参与到 此项活动中 来。我国更无 为 大学生职业发展服务的独立的中介组织。三 、 以职业发展为导向 , 构建大学生职业指导服 务体系借鉴国外大学生职业指导服务工作 的成功经 验 , 不断 总 结国 内高校大 学生 职 业指 导工 作 的情 况 , 在 新的 历史 条 件 下 , 我们应该进一步探索推进以职业 发展为导 向的大学生 职88国内外大学生职业指导工作的比较研究11以职业发展为导向。对职

20、业指导服务工作的 认识 , 影 响着职业指导服务工作的出发点 ; 这 个出发点又 制约着职 业 指导服务具体工作的开展 , 也必然影 响职业指导 服务工作 体 系的建设。当前 , 我 们必 须把职 业指 导服务 工作 的出 发点 , 从就业安置、 帮助学生找到一个工作 转到帮助学 生实现职 业 发展从而实现人生发展上来。这既是一个 认识问题 , 也是 一 个工作理念问题。教育的出发点和落 脚点 是促 进人的 全面 发展 , 因 此 , 教 育要关注人的全面发展。一个人的存在与 发展都是 历史、 具 体的 , 在劳动依然是 作为 谋生手 段的 历史 条件下 , 个 人的 全 面发展是以职业发展为

21、基础的。因此 , 作为整个 教育组成 部 分的职业指导服务 , 就不能仅仅停留 在帮助学生 找到一个 工 作 , 甚至不管这样的工作学生喜不喜 欢、 适 不适应、 能否促 进 学生自身价值的实现和人生的发展 , 而应该注重 开发学生 的 潜在能力和注重学生的全面发展 , 尊 重学生的主 体性和职 业 潜能的激发 , 用一种有利于学生长期 发展的眼光 来指导学 生 就业 , 使学 生 能够 终 身 受益。 因此 , 大学 生 的职 业 指 导 服 务 , 应该从对学生的 生涯 规划指 导入 手 , 在职 业测评 的基 础 上规划职业 发展 , 在职业 发展 计划实 施的 过程中 拓展 素质 ,

22、在职业岗位上促 进人生 发展。只 有这 样 , 才 能着 眼未 来、 立 足当前 , 才能突出职业指导工作的指导性。21紧密结合专业教 学过程。职 业指 导过 程是学 校教 育 的一部分 , 因此 , 也是教师指导与学生学 习的一个教 学过程。 就业观念、 形势与政策、 应聘技巧等 , 固然可以由 职业指导 部 门与工作人员通过多样的形式和方式实施 , 但与 专业紧密 结 合的职业能力的 具备 , 如 果离开 了专 业教 学过程 , 是 不能 取 得预期效果的。职业指导紧密结合专业教 学 , 必 须使学生 了 解专业的特点以及本专业扩展的可能与空 间、 专 业知识的 相 关性、 专 业发展 的

23、前景、 专业 的适应 性、 行业现 状与趋 势、 职 业岗位对人才的知 识与能 力的 要求。职 业指 导与专 业教 学 的紧密结合 , 不但 有利 于 学生 对 本专 业相 关 知识 的总 体 把 握 , 而且有利于学生 对职 业岗位 要求 的认 识 , 有利于 学生 学 习主动性的发挥 , 有 利于 克服职 业指 导大 一统的 弊病 , 从 而 突出过程性。31广泛动员社会的力量。从更广泛的意义上来 说 , 大 学 生的职业指导服务 是一个 社会 的工作。 人的 社会化 是一 个 过程 , 大学生从 /学 校人 0转 变为 /社会人 0具有重 要的 意义。 尽管社会化的标准有很多 , 但能否

24、找 到一个适合 自己的职 业 岗位 , 是大学生实 现从学 校走 向社会 的社 会化的 关键 标志。 其中高校有责任教育指导 学生 完成从 /学校人 0向 /社会 人 0的转化 , 但这个过程 不能 仅通过 狭义 的学 校教育 , 或 者仅 靠 教会学生一些就业的方法技巧来完成 , 应该把它 放到更广 阔 的背景下来 考虑。 我们 要从 更 深层 次上 来 理解 这 个问 题。 大学生社会化的 成功 与否 是由学 校、 社会、 家 庭等共 同参 与 和分工合作才能实现的学习和社会实 践过程。正因 为如此 , 我们在对大 学生进行 职业 指导时 , 必 须注 意到它 的特 殊性 , 动员社会各界

25、的 力量 , 采 取多种 渠道 , 采 取多 种方法 让学 生 得到心理支持与 实践 锻炼 , 积累 感性 认识 和经验 体会 , 促 使 他们积极主动提高自身素质 , 迎接 社会的检 验。这是大学 生 职业指导服务工作的社会性。41开发适合国情的职业指导教材。目前 , 国内大学生 就 业指导方面的 教材种 类繁 多 , 良莠不 齐 , 并且 多是针 对大 学 毕业生的就业指导教材 , 而不是面对 全部在校 大学生的职 业 指导教材。国内市场上 也有 一些 国外引 进的 关于职 业指 导 的译著 , 但这些著作并不完全适 合我国大学 生。理想中的 我 国大学生职业指导教材在形式上应该分 年级撰

26、写 , 在内容 上 除了就业形势与技巧等内容外 , 还应 该包括社 会职业价值 的 认知、 职业理想的树立、 自我认知与职业 生涯设计、 专业与 职 业的关系、 创业 教育等 有关 内容。此 外 , 在编写 作者 方面 还 可邀请校外专家、 企业家、 有成就的校友 等知名人士 加入 , 以 提高教材的生动性和实用性。51培养专业化的师 资队伍。 每个学 校也 必须要 有一 定 数量的职业指导专职教师 , 才能从根 本上保证 职业指导工 作 的专业性、 专家化。目前的大学生就 业指导教 师队伍亟须 进 行职业指导业务的专业培训 , 使他们 尽快熟悉 和掌握职业 指 导的 专业知识 , 掌握 职业 指导 与咨询 的方 法和技 巧 , 提高 职 业指导教师的 专业化 程度 , 不 仅取得 教师 资格证 书 , 而且 获 得职业指导师资格证书 , 为开展职业 指导工作 提供必要的 师 资保证。而专业教师能 够按 照社 会行业 发展 的最新 要求 组