对于突显让数学课堂突显“活力”毕业设计论文网

1、对于突显让数学课堂突显“活力”毕业设计论文网内容导读： 2095-3089（2013）22-0-01数学课程标准指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”新理念指导下的课堂教学应立足于学生全面发展的需求，注意营造学生自由发展的生态条件，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，使数学课堂闪耀人文的光芒，充满活力，吸引学生快乐地学习，让学生在课堂上真正成为学习的主人。作为一名数学教师，在数学课堂教学中我认为可以从以下几个方面去努力，去争取，让我们的数学课堂突显生命活力。一、创设有效的教学情境苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心

2、状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会成为学生沉重的负担。”对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，若用生动有趣的情境引入课堂，学生便能进入积极的学习状态。1.简洁的引入设计：例如：教学六年级按比例分配时，教师抓住学校正在开展跳绳比赛的契机，创设如下情境：六年级（1）班有学生40人，其中男生24人，女生16人。体育课上，王老师拿出20根跳绳，请问他该怎么分给男、女生能公平呢？有的同学脱口而出：“平均分，男生10根，女生10根。”马上就有学生提出反对意见：“这样不行，不公平，男生人数更多，可是分到的绳子却与女生一样多。”许多同学纷纷点头表示赞同。这

3、时师提问：“那你能想出一个既公平又合理的分配方案吗？”此时，同学们跃跃欲试，积极投入到新课的学习中来。2.利用故事导入。例如：教学四年级用画表格的策略来解决问题时，教师先是给学生讲乌鸦喝水的故事，这个故事对于四年级的学生来说是耳熟能详，讲完之后问学生：“如果是你，你准备怎么喝瓶子里的水？”，这时，教室里热闹了，都在七嘴八舌的说着，有的孩子满脸的疑惑，今天老师怎么了？数学课竟然给我们讲语文里的故事，孩子的情绪被调动起来了，有的孩子甚至就等不急了，“我会用手拿起瓶子来喝水”，“我会用吸管吸”，“我把它导进杯子里喝”，方法五花八门，都能喝到瓶里的水。这时教师趁机告诉学生，对于同一个问题我们可以有不同

4、的解决方法，这就是我们今天所要学习的内容精彩的课堂开头，吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。3.悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如在教学“年、月、日”时，教师先出示题：“小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？”这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。4.以旧引新导入：以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识

5、坡度，减轻学生的学习难度。例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中2/5改为40%，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。其实，导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都是为了激发学生求知和兴趣，使课堂充满趣味的活力。二、组织有效的探究活动课程标准指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。1.建立和谐的

6、师生关系。融洽的师生关系永远是第一教学原则。在课堂上创设一个民主、和谐的教学环境，拉近教师和学生之间的距离，让学生的智力活动不受压抑，为学生提供自主探究学习的最佳学习环境，放下架子，和学生平等对话。放开眼界，多元地关注学生的发展，鼓励学生畅所欲言，即使回答不正确，也不批评、不讥讽，让学生感觉课堂是自由的、安全的。2.恰当使用多媒体教学。多媒体课件图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程。例如：教学认识钟表时，可以利用多媒体制作一个动态的钟面，学生根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈。这样，学生可以自主地发现整时的特征：“分针指着12，时针指着

7、几就是几时”。3.适当增加课外实践活动。课堂教学是自主探究的主渠道，课外社会实践更是学生自主探究知识的广阔天地。因此，应该让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践中，去解决简单的实际问题，培养学生的应用能力。例如：学习了圆锥的体积计算后，可以给学生布置这样一道课外“实践性”作业：利用卷尺、竹竿等工具测量出所需要的数据，算出一个圆锥形石堆的体积。学生在完成这道作业时，首先得独立思考这样几个问题：要计算这个圆锥体石堆的体积，必须知道哪些数据？利用现有工具能测量出哪些必须数据？哪些数据不能直接测量，该怎么办？测出数据后，怎样应用这些数据求出这个圆锥体石堆的体积。等这些问题明确后，下一步他们得自己动手

8、测量、收集、处理数据，最后利用课堂中学到的圆锥的体积计算公式求出该石堆的体积来。这些问题的探索，有效地将课内知识向课外进行了延伸，达到了巩固课堂所学知识与发展学生探究学习能力的双重目的。三、采用有效的课堂评价新课标指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。1、运用不同的尺子评价学生。多一把尺子就多一批好学生。从这个意义上说，学校里没有所谓的“差生”存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观可以使教师乐于从多角度来评价、观察和接纳学生

9、，从而发展学生的潜能。例如：教学组合图形面积计算时，制定了两个目标，要求学生根据自己的实际情况选择其中的一个目标：目标1：能用“补”或“割”的其中一种方法进行计算。目标2：能用两种方法进行计算。在数学课堂教学中，很多教师每节课都用一个目标要求每一个学生，结果学困生吃不了，优等生吃不饱。上述教学环节中教师制定了两不同层次的目标，这种做法有效的克服了教学目标一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，使每个学生都在各自的知识、能力起点上获得发展。2、评价方式多元化。由于小学生的有意注意持续时间比较短。所以，有的教师（特别是低段教师）在一节课中接二连三给学生进行“小红花”、“五角星”等物质奖励。虽然这种评价

10、方法有一定的可取之处，提高了一部分学生的积极性。但如果一节课中过多的使用这种方法，学生就会产生“厌恶”的情绪。甚至有的学生会把更多的心思花在怎样得到奖励上，减少了倾听和思考的时间，容易滋长“功利性”的心理。因此，教师需要采取多元的评价方式，促进学生的有效学习。3、注重延缓评价的运用。延缓评价的目的，主要是给学生以更多的机会，让学生在不知道正确结论之前，进一步发挥想象力，得到更多的不同答案，从而进一步培养学生的数学思考能力。但在我们的课堂上，常常会出现这样的情况：当老师提出一个问题，个别学生会马上举手源于：硕士论文#的教育教学理念为思想指导，坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”

11、，始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学；凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己去做，尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。让数学课堂 GetFullDomain回答，并且答案非常正确。而教师也兴奋地及时表扬学生。这种情况，往往是一大批同学还没有想好，结果却出来了，这些学生的思路一下子就被同化了过去，失去了思考的价值。课堂变成了只是优等生表现的舞台。还会出现这样的情况，学生的回答是错误的，教师会马上予以否认。这种武断的否定会挫伤学生的学习积极性，也不利于形成畅所欲言的教学场面。当然，错的总是错的，关键是教师的评价不宜太早，要引起学生间的争论，要让每个学生都愿意把自己的想法说出来，并且努力使自己的想法与众不同，这对发展学生的数学思维能力是十分有利的。总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的