刘健湖《自己的花是给别人看的》教学设计

1、25、自己的花是让别人看的增城区富鹏小学 刘健湖教学内容分析： 课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值

2、。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。学情分析：我们班共有学生34人。其中男生18人，女生16人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从总体情况来看，我们班学生的学习风气比较浓。在知识方面，大多数学生对基础知识掌握的还比较牢固，但在对词语的

3、理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力较差。部分学生的语感较差、对文章的理解能力较差。希望通过这节课学习让同学们去感受美、欣赏美。教学目标知识与技能 ：1、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。过程与方法：小组合作展示学习与全班交流学习相结合。 情感态度与价值观：受到“人人为我，我为人人”的启示。教学重点与难点: 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，并体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备：1、学生先学：完成先学小研究2、教师准备：教学ppt教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈

4、话导入1、师：在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。而德国，他们有自己奇特的民族风情，下面我们就来走进德国，去感受这个国家的奇特美景。请大家打开书150页。2、揭题，齐读题目。二、小组合作展示学习1、了解作者师：这是一篇散文，作者是谁？（学生齐说）对于作者，请第 小组上台来与我们交流。（小组上台展示作者的相关资料，师相机补充ppt里关于作者的资料）2、了解德国风情师：这是一篇写德国风情的散文，关于德国的民俗风情，你们还知道哪些？请第 小组上台为我们介绍德国风情，下面的同学可以补充介绍。（师相机出示ppt资料补充）3、朗读课文，了解

5、主要内容师：逛了一圈德国，我们还是回到课文。请第 小组同学带领我们跟季老先生一起去感受德国窗台的花这一道亮丽风景线。有请第 小组上台朗读课文，其他小组小声跟读。师：季老先生到底给我们介绍了什么？请第 小组同学给我们介绍课文主要内容。4、品析文本师：多么奇丽的风景！多美奇特的民族！季老先生由此生发感慨。这道奇丽的风景到底是怎样的？下面请第 小组带领我们一起去德国的街道领略这道奇特的风景。有请第 小组（此环节品析文本，师相机点拨：A、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。抓住关键词：都 理解德国人都是这样做

6、的，花是种给别人看的。B、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。抓住关键词：家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋。师播放ppt感受这种意境。问：学生：漫步在如此风景中，你有什么感受？想到了什么？C、人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。联系生活实际理解“人人为我，我为人人”是一种怎样的境界。）师小结：季老先生带领我们去感受德国人种花的习惯与这种习惯给我们带来美的享受。也让我们明白了“人人为我，我为人人。”人与人更和谐，世界更美。5、积累语言师：这是一篇语言很朴实、亲切的散文，你积累了文章中的哪些好词佳句？有请第 小组与我们分享。三、拓展运用 1、师：这篇文章给我们描绘了德国家家户户窗口鲜花盛开的奇丽风景。老师在先学小研究时，要大家采用这篇课文的写法，运用上这篇课文中好词写关于花草的一个片段。下面有请第 小组上台为我们展示他们组写花草的片段，请下面小组认真聆听，并点评。 2、小组上台展示并与台下小组互动。四、推荐阅读 季羡林散文季