猴王出世教学设计及反思

1、猴王出世教学设计萧志江  课前准备：教师准备：多媒体课件及小说西游记   学生准备：查找字典、资料自学课文，了解作者，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。   教学过程：   一、揭示课题，了解西游记及作者 1.播放西游记的主题曲。这是那部剧？看过西游记吧？ 2.谁来给大家介绍一下你了解的西游记？ （人物，故事，四大名著，古典神话小说） 3.那谁知道如此被大家喜爱的名著是谁写的吗？ （吴承恩，明小说家，江苏人，自

2、幼喜爱神话故事，中年及晚年） 4.在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）   5.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习吴承恩先生的猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过，体会古代白话文的语言特色，感受文字与影视的不同。   二、扫清文字障碍 1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。） 2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。（采取学生甲问，学生乙答的方式）

3、60;例如：课文第一自然段中“那山顶山有一块仙石，内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴，五官俱备，四肢皆全”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气” 这个意思就行了。 再如：重点词句（候、侯、猴、喉），（山中无甲子，寒尽不知年），（石碣），（瞑目蹲身）等   三、初读课文了解大意   1.边读边想：这篇文章讲了一个什么故事？   （1）石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）&

4、#160;  （2）石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）   小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？  三、品词析句，感悟人物品质 1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。） 过渡语：同学们，一迸，迸出了一个石猴，一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里，那么吴承恩先

5、生是用怎样的语言把它写出来的呢？请同学们自由的、放声的先读读第一、二自然段感受感受。  2. 细读课文，反馈交流：（重点是朗读的引领和对古典文学语言特点的体会）   （1）“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”（排比的修辞手法，三个字三个字的短句，节奏明快，朗朗上口，仿佛石猴能跳起来） （2）“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”（排比，写出石猴的自由自在、无忧无虑） （3）“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”（对偶句，像诗一样整齐） 4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。 总结：写的是活泼可爱的

6、石猴，用的语言也那么短促，有节奏，反过来说，就是用这样的语言让我们读到了一只活泼跳跃的石猴，内容与语言的高度融合，这就是经典。 四、复述课文   四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。   五、布置作业   1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。   （1）他瞑目蹲身，将身一纵

7、，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。   （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 2.阅读西游记或西游记故事书，准备召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 板书设计：         猴王出世一块仙石迸裂产石猴成王猴王出世课后反思： 猴王出世是一篇略

8、读课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，教学时，我以读为主线来安排教学过程。 首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。 接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。 教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了，大可不必逐个细讲，在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，一让学生课前通过查字（词）典解决，二同学之间互相解释，三有的需要我直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。   教学中也有许多不足之处，如我没有点拨学生说一说：石猴美猴王。 领导