构建高效课堂教学模式

1、构建高效课堂教学模式尹红岩高效课堂， 是对课堂不断优化的一个过程， 也是一个让所有教师 永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教 学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、 让学生自觉主动 参与课堂的教学模式。一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。 因此，教师 要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念， 进而转变教学观念和教学方式， 以逐步消除由于教师讲得过多、 学生 参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题， 逐步改变 课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。 在教学方式手段上，运用多媒

2、体教学就是构建高效课堂的重要策略。 在平时的教学中经常利用多媒体进行教学， 就会把同学们的注意力吸 引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参 与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教 学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生 产生强烈的学习兴趣。 在设计导入环节时， 更容易把学生引入到教学 情境中去。 教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中， 再适时地提 出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。二、认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思。小学语文新课程标准指出： “学生是语文学习的主人。语文教 学应激发学生的学习

3、兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为 学生创设良好的自主学习情境， 尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择 适合自己的学习方式 ”这些新的理念为我们语文教学提供了正确 导向，要求我们不但要教给孩子们知识， 更要教给孩子们掌握知识的 方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。课本 是教师教课的依据， 是最权威的参考资料。 所以，老师要慎用参考书， 认真钻研教材，认清教材的知识内容， 把握教材特点，明确教学要求， 确定教学目标和重难点。 对教材做到烂熟于心。 备课是教师积累知识， 不断提高的过程， 提高备课实效是优化课堂教学的基础， 也是打造高 效课堂之关键。 课堂反思是一节课

4、上完之后， 对自己本节课的一个反 思，包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。 每一位教师都应该 做好课堂反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。三、教学目标的制定要具体明确。充分的课前准备是高效课堂的首要前提。 首先，教学目标的定位 要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维 目标的统一。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最 后，教学目标的制定也要因人而异， 不同层次的学生要求达到的目标 也不能相同。四、认真研究并设计好课堂提问。第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目 的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要 有一定的思

5、考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能 引导他们快乐地学习， 能使他们经过自己的独立思考， 对知识融会贯 通，从而提高分析和解决问题的能力。第二，提问的方式必须有效。 好的提问方式应把注意力放在激发学生 的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的 问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气 氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。 第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。 课堂中所提问的问题应 在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到 数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。五、加强对课堂节奏的把握和管理。

6、 课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。 课堂上，有的教师给 学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅 浪费了学生课堂思考的时间， 而且有效性很差。 这种形式主义的教学 方式使无效劳动充斥课堂， 严重影响了课堂教学的效率。 有的教师让 学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的 要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。 有的教师只对学生提出比较笼统的要求， 学生不明白教师要他们干什 么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要 给学生一定的思考时间和思维空间，要减少 “讲与听 ”，增加“说与做”， 尝试“教与评 ”。

7、这样，可以最大限度地面向全体学生， 做到因材施教， 以促进课堂教学效率的提高。六、积极实施 “小组合作学习 ”制度。合作是一种比知识更重要的能力， 它越来越成为当代人的一种重要素 质，受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、 学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观 察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今 课堂上主要的学习方式，已为我们广大教师所喜用。 “合作学习 ”把问 题放在小组内讨论， 寻找解决策略， 教师所做的正是培养学生合作意 识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意 见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的体地位会更加突出。在 课堂教学中， 合作学习的时机是很多的， 可以在学习新知识的过程中 展开“合作学习 ”。教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检 查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中，以一名探索者的身份出 现，提高学生的积极性。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极 强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的 因素、课堂环境的因素等等。要提高语文课堂效率、提高学生的语文 素养，我们教师必须转变教学