李华浅谈小学数学教学的激趣技巧

1、浅谈小学数学教学的激趣技巧 摘 要：”托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣促使学生产生学习欲望，因此如果教师在课堂教学中采取了一些方法，能够使学生产生对知识的渴望，他们就会感觉到学习并不是什么负担，而是一种乐趣，因而学起来也就轻松自如。关键词：小学数学；教学；兴趣；技巧激发学生的学习兴趣，看上去是一个老话题，但我们不得不承认，小学生的年龄都偏小，他们的学习绝大部分都依赖于兴趣进行。不少教育专家对此都有过精辟的论述 。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”2兴趣产生需要，如果教师在课

2、堂教学中采取了一些方法，能够使学生产生对知识的渴望，他们就会感觉到学习并不是什么负担，而是一种乐趣，因而学起来也就轻松自如。激发学生情趣的方法很多，下面，笔者结合平时教学中最常用的三种方法谈谈一些具体做法。一 巧设课堂设境，激趣通过设置情境来激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。教师要设法将一些枯燥的、无味的教学类内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决问题中去品尝学习数学的乐趣，使

3、课堂产生愉快的气氛。众所周知，在观看文艺演出时，观众大都能沉浸在一种热烈、欢快的氛围中，为什么呢？原因是导演精心设计的情境感染了他们。同样，一堂数学课只要有了一定的情境，学生也照样会产生身临其境的感觉。特别是对小学生，这种情境设置相当重要。在设置情境时，笔者通常运用课件情境。课件情境的优势是显而易见的，轻松的音乐和动态的画面能调动学生强烈的好奇心和求知欲望。比如，在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算,折叠多少次后,厚度可超过珠穆朗玛峰呢?”有的学生怀疑能否办到,有的说至少也得三天,这时你告诉学生,3分钟内就可办到,但要借助珠算,此刻

4、学生哗然,纷纷动手,在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中,如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等都是进行“愉快教育”的好素材。有如在教学圆柱和圆锥时，为了让学生熟悉这些图形，笔者在屏幕上播放了生活中经常可以见到的实体、实物：八宝粥罐头、茶杯、油罐、外国的尖顶建筑、堆场上的沙子堆、煤炭堆、导弹、飞船，等等。在变换的图形再加上优美的乐曲构成的意境中，每个学生都观察得十分认真。在教学中除了课件情境之外，笔者还常用比较设境法，它是将两组或两组以上的数学题作比，让学生懂得优劣取舍。例如，教学小数乘、除法时，笔者通常出一些可资比较

5、的两组题目，让学生在反复比较中学会。在做小数乘、除法时，通常先要转化成整数乘、除法进行计算，然后考虑积或商的小数点定位。除以上两种方法外，常用的还有故事设境法，即通过讲解故事，达到端正学生学习态度、细心认真作业的目的。比如，笔者讲过古代数学家祖冲之计算圆周率的故事；讲过当代著名数学家华罗庚初中毕业后自学数学终于成才的动人事迹，等等，都收到了较好的效果。教师要针对学生的情况加以灵活运用。二 学生积极动手，导趣学生应是学习的主体，这已经成为了教师们的共识，因此，让学生自己动手，在动手中学会知识符合新课标精神。教学中，为了提高学生的学习情趣，笔者注重学生动手能力的培养，让他们通过实际操作形成感性认识

6、，并在感知过程中理解课文内容，掌握知识点。比如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各有几只？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45*2=90。”“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26/2=13只兔子，32只鸡。”又如：针对如何计算平行四边形的面积这一问题，笔者先让学生各自在白纸上画上平行四边形，然后再将这个平行四边形改成长方形。这样，学生很快就能从平行四边形中剪下一个小三角形平移，因为学过长方形面积计算的方法，学生也就马上懂

7、得了平行四边形的面积计算方法了。通过动手导趣，学生不仅掌握了知识，也搞清了公式的来龙去脉，不少学生因为享受到了成功的喜悦而对这种方法产生了较强的兴趣。新课程标准指出，转变学生的学习方式在目前推进素质教育的形势下具有重要的意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为了影响素质教育的在课堂推进中的一个障碍，而动手导趣法恰恰能充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性，因此，只要教师上课引导得当，学生的学习就会收到更好的效果。三 勇于纠正错误，引趣有专家说：“作为教师，应该在数学教学过程的始终都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力”4。其实

8、每一位教师都希望自己的学生把数学学好、学活，但是，客观情况却往往不是这样，其中，学生作业经常性地出现错误就是一个典型的例子。那么，遇到这样情况应该怎么办呢？笔者通常是采取纠错引趣的办法。顾名思义，纠错引趣是通过纠正学习中的错误，营造和谐的教学氛围，使学生感受到教师对他们的错不是责怪、指责，而是呵护、关心，从而引起了学生的学习兴趣，促使他们更好地为纠正这样的错误而努力。特别是遇到不少学生都有同一类似错误的时候，这种“引火烧身”的方法能使学生很快走出尴尬境地，从而轻松愉快地投入到学习中去。比如，在某次期末考试中，有一道反比例的题目，大约有五分之一的学生都做错了，于是，笔者就告诉学生，这是老师上课没有完全讲清楚导致的结果。然后，就针对反比例的内容进行学习，并要求他们回过头去找出自己做题中的错误。学生是来学习的，所以错误自是难免，纠错引趣法能淡化错误的负面影响，融洽师生关系，从而收到较好的效果。总之，小学数学教学中的激趣需要讲究方法，既不能一种方法用到底，也不能随意采取某种方法，从这个角度上说，激趣就必须讲求技巧。教师要善于创设愉快的学习环境，要把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细