对农村中小学留守儿童教育问题的思考

1、对农村留守儿童教育问题的几点思考随着城市化进程的加快，大量的农民走出家门，纷纷外出打工经商，组成了一支浩浩荡荡城市建设大军。然而他们把子女留在了家里，组成了另一支规模庞大的留守学生大军。这样，原本完整的教育体系出现了裂缝家庭教育的严重缺失。使得一些孩子自由散漫，无拘无束，生活无规律，行为习惯极差。有的留守学生还存在孤独、抑郁、自卑、逆反等不健康的心理障碍。有的还与社会闲杂人员混在一起，拉帮结派，夜不归宿，厌学逃学、聚众赌博、抽烟喝酒、打牌上网、打架斗殴、进游戏厅，甚至做一些违法犯罪的事情，严重影响着孩子的健康成长。“留守儿童”的教育问题已成为新时期农村突出的社会问题，作为一名身在一线从事农村基

2、础教育的教师，本人提出以下几点教育对策，以供参考。一、家长营造民主、和谐的家庭教育环境。父母是孩子的启蒙老师，家庭教育同时也伴随了孩子的一生。情中之最，莫过于父母对孩子的关爱，尽管不在孩子身边，但仍然不能忽视对孩子的关爱和教育。可通过多种途径关爱孩子，履行监护职责。在外打工的父母，可以通过两种途径对孩子关爱和教育。一是直接交流。利用现代化通信工具，如电话，通过语言的交流，满足于孩子的亲情需求，还可当面解答他们的困惑。还可以以书信的方式进行沟通，如短信、网络等，多了解子女的学习情况和思想动态。二是间接关注。建立空中走廊，由学校老师定期向家长汇报留守孩子的成长情况，家长及时向学校反馈信息。另外，要

3、慎重选择家中托管孩子的监护人，不能把孩子托付给言而无信、游手好闲、迷信愚昧的人监护。家长还应树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。二、学校营造宽松、温暖的学校教育环境。出门打工的农民工很难将关爱直接施于自己的孩子，此时学校的老师理所当然要担负起这一神圣使命。第一，坚持以人为本的教育理念，重点关注留守学生。显然，传统的一般教育理念和方法，对“留守孩子”的教育关注是不够的，必须更新教育理念，采取适合留守孩子年龄特征，心理特征的教育方法。一要对进行赏识教育。不仅要对“留守儿童”进行表扬，激励，更应发现他们身上的闪光点，发展他们的特长，甚至批评中也应有赏识。二要有服务

4、型教育理念。用热情周到的帮助感染他们，在感染中收到教育的效果。三要执行愉快教育法。校园要为“留守孩子”创造愉快的生活和学习环境，使学校成为他们愉快，温馨的家。四要有和谐的教育理念，师生之间要民主、平等、和谐，做学生的良师益友。第二，班主任（辅导员）要转变角色。为适应“留守孩子”身心发展的需要，班主任要转变角色。班主任除了应承担教育、教学工作之外，特别要加强对留守孩子的监护、抚养职责，使之成为教书育人、监护育人、抚养育人的复合型班主任和父母型班主任，班主任要把“留守孩子”当作自己的孩子一样关心、呵护，在思想道德、生活、行为习惯上对留守孩子像父母一般监护抚养。好为“留守孩子”建立成长档案、诚信“信

5、用社”、储蓄小银行，举办生日班会等。班主任对“留守孩子”给予情感抚养。父母外出打工的学生，其父母长期不在家中，缺少家庭的关爱，班主任和同学要适时地多关心他们，以师生之爱和同学之情弥补其爱和母爱的不足，填补其情感空白。如及时对“留守孩子”进行心理沟通，防止产生逆反心理；帮助他们学会调控情绪，在实践中磨砺意志等，使班主任与“留守孩子”之间像亲人一样和谐。第三，要增加、增强学校的教育功能。与“留守孩子”的教育相适应，农村中学的学校功能要增容，要有新的学校理念，要建设校中寓家、家校融合的新型寄宿制学校。学校除应加强教学功能外，特别要加强其生活功能、服务功能的建设，使学校成为“留守孩子”学习生活、衣食住

6、行融为一体的新型学校。根据“留守孩子”“失家”的实际情况，学校要为他们“安家”，让他们在学校能找回家的感觉，享受家的温暖。三、社会营造健康、向上的社会教育环境。 “留守孩子”因缺乏父母的有力监管，加之有些学生自制力差，必然会养成许多不良习惯，甚至走上违法犯罪的道路。工商、文化等部门应加大对网吧、游戏厅、歌舞厅等营业场所的监管力度。孩子尚未成年，极易被社会的不良现象所诱惑，从而导致不良后果。农村各级政府应把“留守孩子”教育纳入精神文明建设的重要范畴，广泛开展文明家庭、优秀家庭成员（好家长、好孩子、好媳妇、好母亲、好父亲等）和优秀成员（好村民、好邻居、好干部等）等评选活动，通过身边鲜活的好人物、好

7、事例树立典型，从而以点带面，不断辐射，为孩子的健康成长创造良好的家庭环境。社会组织、社会团体对“留守孩子”的教育保护也十分重要。农村妇联组织要把“留守孩子”的教育作为重要职责。村组社区组织应为他们学习、生活、娱乐提供方便，如建立图书馆、图书角、文艺宣传队等。同时，有关部门还应建立“留守孩子”突发事件的应急机制，加强对“留守孩子”的安全保护。四、自身要自律自强，积极进取。教育的目的就是通过外界的各种影响来塑造和培养“留守孩子”成为社会的有用之才。外界的各种影响是教育的外因，“留守孩子”的自我教育才是内因，它在其成长中有着巨大的作用，是其思想和行为发展的一个很重要的内在因素。广大家长、教师，尤其是班主任要有目的地培养“留守孩子”的自我教育意识，使其掌握自我教育的方法，培养自我控制、自我调节的能力，从而逐步养成在学习、生活中进行自我教育的习惯。总的来说，家庭教育、学校教育和社会教育是对“留守学生”的教育三大支柱，三