二年级数学上册2、3、4的乘法口诀教案人教新课标版

1、 1、 2、 3、 4 的乘法口诀教学内容:教科书第79 页， “想想做做 ”的第 1 4 题教学目标:1 、创设情景使学生知道2、 3、 4 乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意2、初步记住2、 3、 4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。3、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。教学重、难点重点：认识1、 2、 3、 4、的乘法口诀。难点：理解口诀含义，会计算4 以内的两个数相乘。教学准备:挂图、小棒若干小黑板教学过程一、情景导入新课谈话：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。1 、情景一、玩翘翘板（ 1）（出示一个翘翘板挂图）1 个翘翘板上坐了2 人。问

2、：有几个2？生： 1 个 2师：1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书1X舞2）1X2= 2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）在乘法口诀中“一二 ”表示 1 个 2， “得二 ”表示就是2。合起来 “一二得二 ”就表示 “一个二就是二”。（ 2）（出示两个翘翘板图）2 个翘翘板上坐几个人？（4 个）现在有几个2?乘法算式怎么写？ （ 2X2= 4）联系乘法算式2><2=明出乘法口诀：二二得 四。“二二得四 ”表示什么意思？想一想：2X3=你用哪一句口诀？（ 3）用拍手的形式有节奏的读2 的乘法口诀。小结：刚才同学们编的乘法口诀，就是我们今天要学习的内容“乘

3、法口诀 ”（板书课题）2、情景二、玩荡秋千（1）1 只秋千上坐3 人。问：有几个3？（1 个 3）会列乘法算式吗？（生答师板书：1X3=3还可以怎么列？（板书3X1=3 你能编一句乘法口诀吗？（板书：一三得三），表示什么意思？（2）两只秋千坐6 人， 2 个 3 是 6，怎样用乘法算式来表示？谁能编一句乘法口诀？（板书：二三得六）（3）问 :3个 3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九（4）对比学生说每句口诀的意义，读口诀。它们有什么规律？数一数 3 的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。师：在读的过程中，同学们有没有发现，这3 句口诀之间有什么特

4、点？（生解放发言）口诀的第一字分别是1、 2、 3（教师用红粉笔标出），第二个字都是3（红颜色表示），后一句口诀的结果总比前一句多3。发现了这些规律，以后我们记口诀就更简易了。想一想：3X £3X2=你用哪一句口诀？小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3 的乘法口诀，3 的乘法口诀有几句？我们一起读一读再背一背。（采取多种形式背）3、情景三：小朋友坐火车（ 1）一节车厢坐4 人， 2 节车厢坐几个？3 节呢？ 4 节呢？小组合作，算一算把表格填统统车厢个数人数 123441 个 4 相加 2 个 4 相加 3 个 4 相加 4 个 4 相加乘法算式怎么列？板书：ix仁4,2

5、 X牟8,3 X车12,4 X车16（ 2）交流：你可以编出4 的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）（教学 3X4=12寸问：三四十二是怎么来的？）想一想：4X >4X2= 4X3=口算说说你想的是哪一句口诀？（ 3）解放背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍） 一->老师与学生对口令一一同桌对口令一 一把口诀补充统统。最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉，再进行记忆。4、试一试谈话：学完了2、 3、 4 的乘法口诀，还有哪一个没有学？（还有1）师板书完成课题。1 个 2 是 2、 1 个 3 是 3、一个4 是 4，那么1 个 1 呢？（板书：1 X 1=11X&g

6、t;1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？（板书：一一得一）板书：一一得一。二、巩固新知，完成练习1 、读读2、 3、 4 的乘法口诀。2、课本第9 页 “想想做做 ”。第 1题让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。第 2题你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？（让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。）第 3、 4 题学生独立完成，注意辅导差生。3、游戏找朋友。小朋友手中拿有1 4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友。三、全课总结、师生评价谈话：同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评

7、价，评价）总评：本节课新授部分分为三个层次。第一层次是教学2 的乘法口诀，它是通过创设情境，得出乘法算式后，再让学生尝试着把它编成口诀。在教学2 的口诀时，我是通过一一呈现教学挂图让学生有一个循序渐进的过程，这样便于学生理解。同时还让学生说出每句口诀表示的意义。第二层次是在教学2 的口诀的基础上，教师半扶半放，逐层引导，仿照2 的乘法口诀的编法，进而编出3 的乘法口诀。第三层次，放手让学生在2、3 乘法口诀的基础上通过同桌合作探讨，填表格，编出4 的乘法口诀，教师只留意引导学生对每组口诀进行对比，找出规律，便于学生记忆。最后让学生通过讨论1 个几的口诀进而得出口诀“一一得一 ”。整堂课重视探索过程，利用知识、方法的迁移让学生主动获取新知，搞清口诀的来源和意义。找出了口诀的规律，便于学生记忆。但也有许多值得改进之处：1 、进一步加强对同桌合作、小组合作的指导，培养合作精神。在同桌探讨4 的乘法口诀时，我作了指导和分工，心想该井井有条了，可还是有几组同桌自己顾自己。如果我先示范一下，或在指导时强调摆一个，编一句口