追求“课件”的有效性

1、追求“课件”的有效性作者姓名：杨丽作者单位：重庆市万州区李河中心小学联系方式政编码：404043追求“课件”的有效性观两位教师教学长城有感在今天的语文教学课堂中,教学课件成为一种重要的教学辅助工具。它方便、快捷、省时、有效。教师们愿用、更乐用。可在教学中课件运用得是否恰到好处,是否有只追求时尚而没有有助于课堂教学的倾向,是否泛用、滥用,这无疑是许多语文教师值得深思的话题。下面我就自己在观摩到的两位教师在教学同一篇课文时,课件运用的情况谈一些自己的看法。在教学小学语文四年级上册长城时,一位教师在课堂中是这样处理课件的运用的：1、教学伊始,教师利用课件演示了我国的十几处被

2、列为世界文化遗产的景观图象。比如,北京故宫、天坛、布达拉宫等,然后导入课题,长城也被列为世界文化遗产之一,今天我们就来一起学习长城。学生读课题后进入新课学习。2、学习长城的远景时,教师出示从多个角度观察到的长城的远观图片。3、学习长城的近景时,教师出示多幅近观长城的图片并结合一幅近观图教学。4、学完课文文字，教师把长城的周围的美景展示给学生。同样是教学长城这篇课文,另一位教师在同样的教学环节上,是这样处理的：1、直接导入，教师利用激情的语言导入课题。2、在学习长城的远景时,教师要求学生观察教科书上的两幅远观图,并用自己的语言描述自己看到的长城,结合图片来理解蜿蜒盘旋,理解长城修筑在崇山峻岭上，

3、理解长城的美、壮观、神奇。3、在学习长城的近景时,教师利用课件出示一幅长城的近景,然后结合近景图上的语言文字来认识长城上的城墙、垛子、瞭望口、射口、堡垒。4、学习课文过程中,教师出示了国外知名人士,例如美国前中统叶利钦、俄罗斯中统普京对长城的赞誉与评价。5、课堂拓展学习时,教师介绍了几个查阅世界遗产的网址,让学生查一查资料,上网了解了解。长城是一篇介绍祖国文化遗产的文章，怎样让课件更好地服务于课堂，怎样提升课件在课文教学中的有效性，是使用课件的初宗。纵观两位教师在教学中,使用的课件可谓是各有千秋,前者轰轰烈烈,后者平平淡淡,前者大饱眼福,后者点到为止,从收到的教学效果来看,也是相差甚远。首先，

4、第一位教师采用了观赏多组图片,美丽风光的方法导入新课,乍显得辉煌,使眼睛一亮,学生在美丽的自然景观中啧啧称赞,学生一下子就被吸引。然后教师话锋一转,转到长城，试想学生的心这时候是停留在那些美丽的画卷中还是会心一下收回来,来到了长城的学习中。这对于四年级的孩子来说,简直有些委屈。这种先出示画面再让学生阅读的方式势必会淡化学生直接阅读课文的兴趣，不利于学生阅读习惯的培养。而且教师要上网收集各处景观的图片,可谓是劳心费神,煞费苦心,可教学效果甚微。而第二位教师采用了直接语言导入的方式,学生直接进入到长城的学习当中,简单明了,省时有效。更重要的是学生不会在强烈的图片刺激和抽象的语言文字上转换自己的适应

5、性,学生进入到语言文字的学习中,就会顺理成章。其次,学习长城的远景时,第一位教师对课文的插图视而不见,认为自己找到的画面更生动、更吸引人,于是利用课件出示了从多个角度观察到的长城的远景。的确这些画面让人深临其境,可他忽视了插图在教学中的作用,课文中的每一幅插图都有它存在的意义，教师要善于利用这些插图进行有效的课堂教学，长城一文中所配置的长城远观图有着牵一发而动全身的功效，足以让学生结合语言文字想象蜿蜒盘旋的长城，享受长城的雄伟、壮观。这样便捷省时而有效的方式,我们何乐而不为呢？再次，在学习长城的近景时,第一位教师采用了介绍长城建筑的文字后,学生观看多幅近观图,最后停留在一幅近观图上,让学生指出

6、什么是垛子,什么是瞭望口，什么是的方法。而第二位教师是利用图片结合文字来展示长城上的建筑结构有哪些的方式,学生一目了然,在这里教师不需要去跟学生饶弯子,想要考倒学生。这里的知识重点不在于认识到这些建筑的结构名称，而是通过这些建筑结构去体会它的作用,以及长城构造的巧妙，甚至修筑长城的劳动人民的血汗和智慧。虽然只是一个细节，比较起来，第一位教师还没有脱离“教教材”的思维框架，而第二位教师能够跳出文本看教材，让学生沉潜到语言文字的深处。这与教师的吃透教材,钻研教材的水平也是息息相关的。在学完本课文字时,.第一位教师让学生观看多组长城美景的图片,学生受到了很强烈的视觉享受,学生们眼花缭乱,目不暇接,这

7、更像是在学习一篇风景秀丽的散文。而第二位教师却始终没有出现多组长城美景组成的画面，学生通过对语言文字的潜心阅读，对语言文字形象的还原，心中有的是想象，有的是期待，有的是憧憬言在心而蕴无穷啊！取而代之的是各位国外知名人士来到长城时发出的赞叹声、评价声，这些声音在无形中提升了长城的影响力，在世界文化遗产中的位置，在中国历史文化中的研究作用，这才是教学课文的初衷。细细品味，后者教师利用课件的用心所在，用情所在。最后，后者教师还介绍了查阅世界文化遗产的网址，让学生在课后查阅、收索。这种拓展学生知识，延伸课本知识学习的方式，在网络普及的今天是非常适用和有效的。这比起第一位教师在课堂开始就出示自己查找的各种资料图片来说是明智、可取的。纵观两位教师的教学实录,前者更注重课件的展示,因此课件内容量大、量多,而对于服务于课堂，促进学生的语言文字的学习上却有些喧宾夺主。而后者,教师本着语文教学学语文的宗旨,本着课件服务于教学的目的，适时有效的出现,收到了事半功倍的效果