中学英语教学设计

1、铁东区教师进修学校铁东区教师进修学校 吕桂实吕桂实 仲吉波仲吉波 二十一世纪是一个科技迅猛发展、国际人才竞二十一世纪是一个科技迅猛发展、国际人才竞争激烈的时代。争激烈的时代。其特点是：其特点是：v对话互动合作的时代对话互动合作的时代v参与体验反思的时代参与体验反思的时代v继承借鉴创新的时代继承借鉴创新的时代v高科技高情感的时代高科技高情感的时代 为了加强大家对新课程、新理念的认识，为了加强大家对新课程、新理念的认识，引领各位教师做研究型教师，提高教育教学水引领各位教师做研究型教师，提高教育教学水平，适应时代对教师的要求。平，适应时代对教师的要求。1 1、教案书写形式化并且不写课时，上课不、教案

2、书写形式化并且不写课时，上课不写课题。写课题。2 2、教学缺乏设计，个别教师照本宣科教教、教学缺乏设计，个别教师照本宣科教教材。材。3 3、重知识讲授，轻能力培养。、重知识讲授，轻能力培养。4 4、缺乏自主空间，学生思维不活跃。、缺乏自主空间，学生思维不活跃。5 5、缺乏新知识导入，及当堂知识巩固练习。、缺乏新知识导入，及当堂知识巩固练习。6 6、轻语音、语法知识的引导。、轻语音、语法知识的引导。7 7、缺学习习惯的培养及知识的积累的学法、缺学习习惯的培养及知识的积累的学法指导。指导。8 8、不能平等的对待每一位学生。、不能平等的对待每一位学生。9 9、缺乏适度地合理地评价学生。、缺乏适度地合

3、理地评价学生。1010、教学激情不足，师生关系融洽的不够。、教学激情不足，师生关系融洽的不够。1 1、以人为本、以人为本, ,面向全体学生及未来发展。面向全体学生及未来发展。2 2、关注学生情感，尊重每一位学生。师生关系和谐。、关注学生情感，尊重每一位学生。师生关系和谐。3 3、教学模式多样化，以学生为主体，主动参与教学，教师为主导。、教学模式多样化，以学生为主体，主动参与教学，教师为主导。4 4、采用任务型教学，学以致用。培养学生自主、合作、探究能力。、采用任务型教学，学以致用。培养学生自主、合作、探究能力。5 5、整合教材，适当拓展相关知识。激发兴趣开阔视野，放飞思维。、整合教材，适当拓展

4、相关知识。激发兴趣开阔视野，放飞思维。6 6、注重三维目标，培养学生的能力。、注重三维目标，培养学生的能力。7 7、关注学生学习过程评价，培养学生自信心、成就感，促进发展。、关注学生学习过程评价，培养学生自信心、成就感，促进发展。8 8、课程要面向生活、尊重已有的知识经验。、课程要面向生活、尊重已有的知识经验。9 9、让课堂充满创新活力。教师激情感染学生是知识能力创新融合。、让课堂充满创新活力。教师激情感染学生是知识能力创新融合。1010、做研究型教师、传授者、参与者、指导者、组织着、促进者。、做研究型教师、传授者、参与者、指导者、组织着、促进者。v知识与能力知识与能力v任务与练习任务与练习v

5、外语与母语外语与母语v背诵与活用背诵与活用v口头与书面口头与书面v课内与课外课内与课外v乐学与苦学乐学与苦学v英语与汉语英语与汉语v教学与研究教学与研究v外语与双语外语与双语 （2）、中学英语教学若干要素）、中学英语教学若干要素v1、揭示教学目标。导入新课，了解本课重点。、揭示教学目标。导入新课，了解本课重点。v2、进行学前指导。布置学习任务，指导学法。、进行学前指导。布置学习任务，指导学法。v3、 学生自学，教师巡视。检查学习效果，发现问学生自学，教师巡视。检查学习效果，发现问题，题， 及时疏理。保证每个学生都在学习。及时疏理。保证每个学生都在学习。v4、检查学生的学习效果。暴露学困生及中等

6、生自学、检查学生的学习效果。暴露学困生及中等生自学后的后的 问题。发挥好学生的问题。发挥好学生的“带头羊带头羊”的优势。的优势。v5、引导学生讨论。对于有争论的重点问题学生讨论、引导学生讨论。对于有争论的重点问题学生讨论并说出为什么。突出教学重点及难点。并说出为什么。突出教学重点及难点。v6、帮助学生解决疑难问题。通过评判、点拨、补充、帮助学生解决疑难问题。通过评判、点拨、补充、更正、归纳，知识深化、条理化。学生讲的不完整更正、归纳，知识深化、条理化。学生讲的不完整或错误，教师补充或更正错误。培养学生能力。或错误，教师补充或更正错误。培养学生能力。v7、当堂知识巩固练习。学以致用的原则。、当堂

7、知识巩固练习。学以致用的原则。1、 概概 念念 2 2、中学英语教学设计思路中学英语教学设计思路 v明确学习明确学习理念理念，把握学习，把握学习过程过程v整体设计整体设计目标目标，关注学习，关注学习实效实效v创设活动创设活动任务任务，建构知识，建构知识技能技能v启动启动多种器官多种器官，发展多元，发展多元智能智能v运用多种运用多种媒体媒体，营造学习，营造学习情境情境v注重注重过程评价过程评价，师生，师生共同发展共同发展v开发学习开发学习资源资源，拓展学习，拓展学习时空时空v基础实：知识、技能、能力基础实：知识、技能、能力v技能全：听、说、读、写、译技能全：听、说、读、写、译v步骤细：步步为营步

8、骤细：步步为营 环环相扣环环相扣v重情感：师生和谐重情感：师生和谐 生生和谐生生和谐v重整合：教学理论重整合：教学理论 教学内容教学内容v 教学目标教学目标 教学方法教学方法v 教学手段教学手段 教学情境教学情境v 传统教学设计是以书本为中心，以教师为中传统教学设计是以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心，只是从传授知识的角度去设心，以课堂为中心，只是从传授知识的角度去设计。所以，只要有教科书和教学参考即可。即计。所以，只要有教科书和教学参考即可。即“教师是教教材教师是教教材”。v 新课程的教学设计要始终贯穿新课程的教学设计要始终贯穿“以学生发以学生发展为本展为本”的理念，着眼于学生的全面成

9、长，促进的理念，着眼于学生的全面成长，促进学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；着眼于对学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促展；着眼于对学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促进学生的自主发展；关注学生的生活世界和学生进学生的自主发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要的有机结合，促进学生有个性、有特的独特需要的有机结合，促进学生有个性、有特色地发展；关注学生的终身学习愿望和能力的形色地发展；关注学生的终身学习愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。成，促进学生的可持续发展。 新目标英语新目标英语八年级上册八年级上册 Unit 6 Im more outgoi

10、ng than my sister. (Section A)v设计理念设计理念 以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中在做中学，在做中用学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。新目标英语是一套好分体现了语言的交际本质。新目标英语是一套好教材，然而，教材，然而，

11、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳枳”。在镇区中学的英语课堂上，实施任务和开。在镇区中学的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴

12、趣。发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。教材分析教材分析 v1.学习有关人物特点的单词：学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calmv2、学习人物比较的重要句型：学习人物比较的重要句型：vPedro is funnier than Paul.vTom is more athletic than Sam. v3、掌握语法点：掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives 学生分析学生分析v1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和利用多媒体课件上英语

13、课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。享受中学习，学习效果很明显。v2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。教学目标教学目标v1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表谈论学生感兴

14、趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点达及语法知识点“形容词的比较级和最高级形容词的比较级和最高级”。v2、学生根据班级的真实情况，采用学生根据班级的真实情况，采用“名人专访名人专访”、“公众投票公众投票”、“明日之星明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。v3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。v4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。v教学过程教学过程v Step 1 Lead-in

15、vT：I have a sister. Can you guess what she looks like and what she is like? (Show them you are waiting.)vS：She is tall. /She is thin. / She has long hair./She is easygoing./(Students use their imagination and express themselves freely.)vT：Lets look at our photos. (Show them on the screen.) Please ta

16、lk about us.vS：She is shorter than you. /She has shorter hair than you. /She is thinner than you. / (Students get information from the photos.)vT：Im more outgoing than my sister.（Lead in the class subject.）v 1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生用学生的心理和想象空间，调动学

17、生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。vStep 2 Revisionv1、Revise the adjectives describing peoples appearance and personalities:vDivide the class into four groups and have a competition. See which group of the students can get as much

18、as possible. Write down on a piece of paper prepared before class. (Students must collect them before class.)v2、Show some photos about famous persons and talk about their personal traits, using description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin, funny/s

19、erious, outgoing/quiet, smart/foolish, beautiful/ugly, intelligent/lazy, friendly/unfriendly etc, on the screen.v1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。启下的作用。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。又可提高求知欲望，一举两得。vStep 3 Presentationv1、 Learn some new words about personal traits:

20、 calm/wild, athletic/weak， using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.vT: Who is calmer, Tom or Sam?vS: Tom is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam.vTom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom.v2、 Do Section A-1a.Match each word with the opposite. Check the answers.v3、 Get stud

21、ents to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(Show them on the screen.)v1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。生为中心的教学特点。vStep 4 Listeningv1、 Listen to the t

22、ape and number the pictures in 1b.v2、 Listen to the tape and complete the chat in 2a. Listen again and fill in chat in 2b.v3、 Check the answers.v听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。vStep 5 PracticevTask 1: Interview famous persons（Pair work）v1、Demonstrate the activity with

23、one student. (Imagine he/she is a famous person. The teacher acts as a reporter.)veg.T: Hello, Susan. May I ask you some questions about your family?v S: Yes.v T: Do you have a brother or a sister?v S: Yes, I have two brothers and one sister.v T: Who is taller, your sister or you?v S: Im taller than

24、 my sister.v T: Who is the most athletic of you?v S: My oldest brother.v (Show an example on the screen.)v2、 Ss work in pairs. Then ask some pairs to act them out in class.vTask 2: Public vote （Group work）v1、 Divide the class into 4 groups and then work in groups. Fill in the chat. In class NamevWho

25、 is the tallest/ shortest/ heaviest/ thinnest/ the most outgoing/the most athletic?v2、 Each group choose one student to do a report. Show the results in class.vTask 3: Super star (Individual performance)vT: Suppose you are a super star in the future. What will you look like and what will you be like

26、?vS: Im better than now, of course.v1、 Show an example on the screen:vI want to be a super star. Now Im tall. Later Im taller. Now Im a middle school student. Later Im a college student.v2、Get Ss to design their future and have a free talk.v3、Ask some Ss to share with others.v1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展

27、，有利于、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。积极能动性。4、“名人专访名人专访”、“公众投票公众投票”、“明日之星明日之星”这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往“直截直截了当向

28、学生传授语言了当向学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了的传统教育模式，真正体现了“以人为本以人为本”的任务型语言教学模式。的任务型语言教学模式。vStep 6 Reading and Writingv1、 Teach “look the same”、“look different”、“ be as good as”、“be not as good as”、“a little”，using some pictures and comparing some Ss in class.v2、 Ss read the article. Then read the statements (1-5) a

29、bout the article. Write “T”、“F” or“DK”.v3、 Check the answers. (Ask Ss to give reasons.)v4、 Ask Ss to write another letter.vT: You are Isabel now. Write a letter to reply Liu Li. Talk about the same and different between you and one of your friends.v5、Choose two or three to share the replies with the

30、 whole class.v1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。课堂内强化目标语言。2、对教材进行重新整合，既有效地控制、对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。vStep 7 Consolidation and Sum-upv1、 Give Ss a chance to sum up what have learned i

31、n this class.(Ss can talk about it freely.) Then T makes a brief sum-up.v2、 Get the Ss to do some consolidation exercises. T goes around and gives some help to Ss.v1、让学生来做课堂小结，抓住了学生、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语敢于开口说英语”的的心理，突出主动学习的重要性；教师作综合陈述，犹如给学生一心理，突出主动学习的重要性；教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。颗定心丸，给学生增添了信心。2

32、、强化练习，重点训练听写能、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。力，进一步巩固本课所学内容。v Step 8 Homeworkv1、 Do Workbook Exx.1-3.v2、 Preview Section B.v案例反思案例反思v 时代在变，世界在变，事物都在发展，教育理念的更新也是势时代在变，世界在变，事物都在发展，教育理念的更新也是势在必行。由在必行。由David Nunan倡导的任务型语言教学主张倡导的任务型语言教学主张learning by doing,掀起了英语教学改革的浪潮。这给工作在第一战线的掀起了英语教学改革的浪潮。这给工作在第一战线的英语教师带来了希望

33、，也使得英语课堂教学更具挑战性。如今，英语教师带来了希望，也使得英语课堂教学更具挑战性。如今，互联网无处不在，网上分布着无比丰富的英语教学资源，多媒体互联网无处不在，网上分布着无比丰富的英语教学资源，多媒体和网络技术的应用已经成为英语教学不可缺少的教学辅助手段，和网络技术的应用已经成为英语教学不可缺少的教学辅助手段，确实为英语课堂教学带来了生机与活力。英语教师也因此用一种确实为英语课堂教学带来了生机与活力。英语教师也因此用一种新的眼光来看待英语教学。新的眼光来看待英语教学。“它（互联网）拥有如此令人惊讶的它（互联网）拥有如此令人惊讶的无限资源，它可以使我们每一位教师变得更富有创造性，更紧跟无限

34、资源，它可以使我们每一位教师变得更富有创造性，更紧跟时代，更令人满意。时代，更令人满意。”什么是案例分析？什么是案例分析？ 教学案例是从教育教学实践活动中教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情景中总结出来的实例，在被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和实际活动的反思。考和实际活动的反思。 每个案例都要突每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的出一个鲜明的主题，它常

35、常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录。学实践但又不是简单的教学活动实录。 作为一个能够提供借鉴的教学案例，即可作为一个能够提供借鉴的教学案例，即可以是教学活动中的成功事例，也可以是教以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践汇中遭遇过的失败，前者可以提供学实践汇中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。鉴意义。 v 五、五、 案例分析案例分析1、案例与论文的区别、案例与论文的区

36、别 案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。从写作的思路和思维方式来从写作的思路和思维方式来 看，论文写作一般是一种演绎思维，看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。的方式是从具体到抽象。2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和教学设计都、案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的具体说明；是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的具体说明；教学案例则是对已经发生的教学过程

37、的反映。一个写在教之前，教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。有闻必录，而案例则是有所选择的。3.真实性、典型性、浓缩性、启发性真实性、典型性、浓缩性、启发性. 案例是对某种具体情景的记案例是对某种具体情景的记录，是对录，是对“当前当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。所提供课堂中真实发生的实践情景的描述。所提供的一个或一组教学事

38、件不是虚构的故事，而是具有代表性、普的一个或一组教学事件不是虚构的故事，而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例；遍性的真实的事件事例； 案例是为了突出一个主题而截取的教案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定教育理论。学行为片段，这些片段蕴涵了一定教育理论。 v（一）标题（一）标题醒目、鲜明醒目、鲜明 v 1、用事件定标题、用事件定标题 2、用主题定标题、用主题定标题 v（二）背景（案例的背景）（二）背景（案例的背景） v 1、间接背景、间接背景 2、直接背景、直接背景 v（三）展示（案例的描述）（三）展示（案例的描述） v 1、展示问题。案例区别于、展示问题。案例区别于

39、 一般事例最大的特点一般事例最大的特点在于明确的问题意识在于明确的问题意识 v 2、解决问题。这是案例的主题，对问题的解决过、解决问题。这是案例的主题，对问题的解决过程应细致描述。程应细致描述。 v（四）反思和分析（案例反思）（四）反思和分析（案例反思）v 1、对问题解决利弊得失的分析、对问题解决利弊得失的分析 2、自身启示与体会、自身启示与体会 v 3、解决问题的设想、解决问题的设想v案例分析示范一：案例分析示范一：v曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖肥胖”。v 片段一，片段一，老师甲在讲到老师甲在讲到 English for Chin

40、a Book Lesson 70 中的中的stop sb. from doing v sth.时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话：时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： v Student: My mother often stops me from eating meat.v Teacher: Why? v Student: Because my mother says Im too fat. v 全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。缓和了

41、过来。v Teacher: But I dont think you are too fat. You are strong.v 片段二，片段二，老师乙在教前一课老师乙在教前一课Lesson 69时，组织学生表演自己创作的时，组织学生表演自己创作的“看看病病”对话，想找一位较胖的学生来担任对话，想找一位较胖的学生来担任“患者患者”，有一位长得胖呼呼的学生，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话： v Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?v Student:

42、I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right v person! v 当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。v请你对以上的案例做一下分析：请你对以上的案例做一下分析：v分析：分析：v 两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影而后者的处理则会对心理比

43、较脆弱的学生产生负面的影响。响。 v 语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。 v 案例分析示范二：案例分析示范二：vUnit 5时，当老师要让学生根据书上的图画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：vS A: Ann! Here is my birthday presen