《触摸春天》教学设计

1、触摸春天教学设计 合山市岭南镇中心小学 罗 群教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册。教学目标：一、 知识与技能知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文阐述的道理谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。技能目标：让学生认识生命的真谛，有创造一个属于自己缤纷的世界的自信心。二、 过程与方法让学生经历“自主、合作、交流”的学习过程，培养学生自主解决问题的能力。使学生在交流的过程中体会到合作带来成功的喜悦。三、 情感、态度与价值观使学生体会到生命的价值，培养他们热爱生命、热爱生活以及逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。教学重点：理解句子：谁都有生活的权利

2、，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。教学难点：使学生体会句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。教学方法：自主、合作、探究的学习方式。讨论法。品读法。教学用具：多媒体课件。教学课时：一课时教学过程 第二课时一、 创设情境、导入新课教师讲故事：故事大概内容是：同学们，老师讲的这个故事是一个真实的故事。故事的主人翁是一个女孩，这个女孩被四川汶川大地震无情地夺去了一条腿，但是她一点也不气馁，而是变得更加坚强，在2011年中央少儿频道“六一”晚会中，她以平时顽强的精神和不懈的努力，为四面八方的观众展示她钢琴独奏的才艺，“虽然一条腿没了，但我还有一双手，所以我还是可以弹钢琴的。

3、”在记者采访她时，她信心十足地说道。设计理念：语文课程标准注重在创设的情境中学习，故事的导入是依据本节课内容有意识的导入，使学生集中精力投入到课堂中去，有效实现教学目标。师：同学们，这个故事很感人，你听了这个故事后有什么体会或想法？师指名学生回答。生1：我觉得这个女孩太坚强了。生2：她是一个学习的好榜样。生3：这个故事告诉我们：生活的困境和身体上的残缺都不能阻挡我们去努力。生4：我从这个故事中学到了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”这个道理。生5：师：同学们都讲得太棒了，是呀！生活上的困境。身体上的残缺算什么呢！我们每一个人都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。师引人课

4、题，板书：触摸春天二、 知识探究、解决疑难师：请同学们默读课文，划出自己弄不明白的地方。学生默读课文。师：请同学们以自己喜欢的方式再次读课文，并提出自己弄不明白的问题。学生自己读课文，师相机指导。设计理念：语文课程标准倡导要“以读为本”。突出阅读教学的基本特征，各个阶段的阅读教学都要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读、略读和浏览，实现以读悟情、以读悟语。师：同学们已经把课文读了两遍，有没有弄不明白的地方或问题？大家踊跃提一提，好不好？师指名学生回答。生1：文中有一个句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！为什么说是一个奇迹？生2：这个句子怎样理解：谁都有生活的权利，谁都可以

5、创造一个属于自己的缤纷的世界。生3：题目是触摸春天看似一个写景文章，其实不是，为什么不用生命或其它来做题目？生4：师：同学们能提出这么多有研究的问题，说明同学们在读文章时很认真很投入，已经学会了这个重要的学习方法，真棒！师用多媒体课件出示以上三个问题。师：老师把刚才同学们提的问题出示在屏幕上，请同学们分组讨论解决问题，小组想解决哪个问题就解决哪个问题，好不好？学生分小组讨论交流。设计理念：语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，该方法是实施新课程的核心环节。学生在自主、合作、探究等活动中，获取新知和增强技能，培养探索精神和创新能力，使学生体会到合作带来成功的喜悦，这是重要的学习方法。学生展

6、示讨论交流情况。师：同学们讨论得很好，有哪个组愿意派代表来展示一下本组的讨论交流结果。生1：我们小组解决的是第二个问题，我们是这样来理解的：不管是什么人，身体上健全也好残缺也好，都要努力去创造一个属于自己美好的生活，这是每一个人的权利。生2：我们解决的是第三个问题，用“触摸春天”做题目更能体现生命的价值，更能体现文章的主人翁安静热爱生活、热爱生命的美好品质，从而努力去创造一个属于自己缤纷的世界。生3：我们解决的是第一个问题，因为文章的主人翁安静是一个盲童，她竟然能拢住了那只蝴蝶，不得不说是一个奇迹。生4：三、 知识拓展、升华主题师：学了这篇文章，你认为有什么收获、体会或想法，大家都来说说看？师指名学生回答。生1：这篇文章教育我们要热爱生命。生2：这篇文章告诉我们要努力去改变生活。生3：这个故事告诉我们：生活的困境和身体上的残缺都不能阻挡我们去努力，可谓是“世上无难事，只怕有心人。”生4：我从这篇文章中学到了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”这个道理。生5：我们以后要做一个热爱生命、热爱生活的人，要努力去创造创造一个属于自己缤纷的世界。生6：师：对！同学们都讲得好极了