人教版一年级上册《四季》教学设计

1、人教版一年级上册四季教学设计一、情境导入，激发兴趣。师：出示课件 四季的景色，学生欣赏。师：让学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。 学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂 在黑板上，让学生认识这四个生字。师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起 走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题四季。学生齐 读。二、体会诗境，探究新知。师：请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还 可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）学生以多种方法朗

2、读课文。师：出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示 生字。1、去掉拼音读生字。2、打乱生字认读。（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认 识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面 的次数，又没有枯燥感。）师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。 ）学生分组读、男生读、女生读、比赛读等（课程标准指出：反复 朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而 然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。 ）生：选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。三、合作交流，获得真知 师：请每个小朋友在组里读读诗。看看有

3、哪些弄不懂？ 生：以小组的形式来读读、学习。师：好！大家已经读完了，哪个组来说说有那些问题读不懂的？生1：诗中告诉我们什么？生2：怎么知道诗中说的是哪个季节？生3：为什么谷穗弯弯？生4: 师：同学们真能干，提出了那么多的问题，现在就以小组为单位 讨论，你们想解决哪个问题就解决哪个问题。小组合作学习。（尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与 到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和 交流。）师：现在哪组来展示本组的讨论结果？ 学生发表讨论结果。师：读了几遍课文后， 你们知道课文在说些什么吗？现在请同学 们分小组选择自己喜欢的季节学习课文， 等一会儿要说说你在学习的 过程中，

4、看到了什么，知道了有什么？学生合作学习1、春季部分。小组齐读课文。师：读了这节课文，你知道了什么？ 生：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说： 我是春天。学生再次读课文，感悟春天的生机活力。师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春 天来了？2、夏季部分：师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时 候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？出示夏季图。学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说 着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它 骄傲自豪的对青蛙说：生齐读： “我是夏天。”师生对

5、读，感受荷叶的茂密和自豪。 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西， 勇敢地站起来 说说。过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里， 农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉 甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。3、秋季部分：小组读这节课文。师：文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演 出来？在这丰收的季节里， 谷穗长得沉甸甸的， 他高兴吗？那读的时 候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。秋天里，还有哪些果实也成熟了？4、冬季部分：过渡：如果说春天充满生机， 夏天热情似火， 秋天有丰收的喜悦， 那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来

6、学习课文的第四节。师：哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。 冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你 看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知 道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。师：请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。（以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不 同的语气， 再根据自己的理解加上动作， 惟妙惟肖的表演感受四季不 同风景的美丽和迷人。 从而进一步理解课文， 更有感情地朗读课文。 ）师小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人， 是大自然送给我们最好的礼物， 我们要好好珍惜， 现在让我们再一次 美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。师：指导背诵四季。（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）看提示