二年级语文上册《日月潭》教学设计

1、日月潭教学设计课题日月潭上课时间备课人李彬彬教材分析本文文字优美，如诗如画，使人读来入情入境，是一篇指导学生阅读和积 累的好文章。因此，本导学案设计重点关注学生的个性差异，引导学生进行自 主阅读，培养学生感受、理解、欣赏的能力。在教学中，注重教给学生领会、品悟课文主题的方法，注意引导学生用多种方法识字，采用图文结合、以读代 讲、读中感悟的学习方法，使学生在多种形式的读中理解课文。同时，在课堂 上给学生更多自主学习的空间，让学生自主读、自主背、自主说，使学生在大 量的语文实践活动中更好地实现语言的积累。学习内容部编版二年级上册第三单兀第3课学习目标1.认识15个生字；会写9个生字；积累“茂盛、名

2、胜古迹、隐隐约约、风光秀 丽”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵第24自然段。3产生热爱宝岛台湾，激发学生热爱祖国大好河山的感情。学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光学习难点产生热爱宝岛台湾，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学准备1搜集日月潭的有关资料。（师生）2预习课文，自学生字词。（学生）3制作多媒体课件。（教师）第一课时教学过程 设计教师活动设计学生活动设计设计意图一、 创设 情境，揭 题解字（用时：4分钟）1出示中国地图，让学生找 到台湾岛的位置。2出示日月潭的图片， 弓1导学生欣赏并谈谈感受。3板书课文题目，引导学 生了解“潭”

3、的意思。1.在中国地图上找到台湾岛 的位置。2欣赏图片，说出图片中 有哪些景色，自由交流自己 的感受。3结合插图理解“潭”。（深 水池，深水坑）引导学生尝试 运用自己积累的词 语表达自己的感受， 学以致用。可提示： 你会用哪些词语来 形容日月潭的风光？二、 初读 课文，趣 味识字（用时：12分钟）1引导学生自读课文，自主 学习生字新词。2组织学生进行字词闯关 游戏。第一关：出示课文中的词 语，指导学生读准字音。第二关：理解词语，在上面1自读课文，一边读一边圈 画生字新词，借助生字卡读 准字音。2进行字词闯关游戏。 第一关：先同桌互读词语， 再小组开火车读。第二关：互动交流，说说自1.运用多种形

4、式朗 读词语。女口，出示词 语的同时出现相应 的图片，可以轮读、 抢读、赛读、开火车 读。增加识字的趣味 性，帮助学生形象直的词语中找出一对反义词。 第三关：出示生字，指导学 生用自己的方法识记。己懂的词语的意思。然后找 出反义词“清晰”和“朦胧”。 第三关：小组讨论，交流自 己识记生字的方法。观地理解词语。2.要重点指导学生 读准后鼻音“胜、 央、童、 境、名”，前鼻 音“潭、隐、展、现”, 翘舌音“绕、胜、纱、 展”。3引导学生运 用多种方法识记生 字。如,利用形声字 的特点识记、在语言 环境中识记、 利用熟 字换偏旁识记.三、 再读 课文，感 知内容（用时：161播放关于日月潭的视频，

5、教师配乐朗读。2引导学生自读课文，思考：日月潭在哪儿？（2）日月 潭的名字是怎么来的？（3）你最喜欢日月潭什么时候 的景色？3组织学生交流，相机指 导学生朗读相关的段落或 语句。1.一边欣赏视频，一边听老 师读课文，进入情境。2.小组合作学习：（1）自读 课文，找出相关的段落或语 句；（2）在小组内讲讲自己了 解到的有关日月潭的情况， 读读自己喜欢的段洛或语 句。3.在班上交流读书收获， 在老师的指导下朗读相关 段落，做到读正确、流利。1.给学生自读课文 以充分的时间。2学生自主学习时 教师要进行方法指 导，如，边读边想象， 边读边思考，边读边 勾画， 使学生逐步养 成一边读， 一边想， 一边

6、记”的阅读习 惯。四、 巩固 生字，指 导书写（用时：8分钟）1出示要求会与的字，指导 学生开火车读并组词。2引导学生观察，根据字 的结构归类。3.示范讲解， 提示易写错 的字。（胜：左窄右宽，第一毛疋 竖撇，第五笔是小撇。展： 竖提的左边不要多写一撇。迹:先写“亦”,再写“辶”。）4.指导学生认真书写生字 词，巡视指导。1.开火车读生字并组词。2.观察后自主交流。3.一边听讲解，一边书空。4.在田字格内抄写生字词。1.二年级的学生自 主观察发现生字识 记、 书写规律有难 度， 要给予必要的提 示，增强学习的指引性。如：（1）从结构上看， 哪些 字是同一结构的？（2）从偏旁上看， 哪些 字是一

7、类的？（3）哪些字与学过的 字相似？2.教师范写讲 解易错字， 可把关键 笔画加色突出强调。第二课时教学过程 设计教师活动设计学生活动设计设计意图一、 词语 导入，设 疑学文(用时：5分钟)1.出示课后 读一读，记一 记”中的词语，指导学生运 用多种形式朗读。2引导学生说说这些词语 是描写哪个地方的景色的， 其中哪个词语最能体现日 月潭的风光。3出示第5自然段，引导 学生质疑。1.米用多种方式读词语：自 读，同桌轮流读，小组开火 车读，齐读。2说出这些词语是描写台 湾的日月潭的，找出“山清 水秀”这个词。3朗读句子，自主质疑：日月潭为什么吸引了许许 多多的中外游客？在学生以多种形式 朗读词语后

8、， 教师可 以让学生选择喜欢 的词语进行说话练 习， 为学生内化语言创造环境。二、 图文 结合，精 读感悟(用时：20分钟)1.出示自学要求，指导学生 自主阅读。(1)自读课文，想一想课文中 的哪些描写把你吸引住了， 画出有关语句多读几遍。(2)指导学生在小组内合作 交流。2组织学生交流，抓住重 点语句进行指导。句子1: “那里群山环绕，树 木茂盛，周围有许多名胜古 迹。”(1)根据学生汇报出示句子。(2)出示图片，指导学生理解 “群山环绕” “树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。 句子2:“小岛把湖水分成两 半叫月潭。”(1)根据学生汇报出示句子。(2)指导学生结合重点词语 谈感受。3指导学

9、生通过朗读，欣 赏“清晨”和“中午”时日 月潭的美。1.在教师指导下自主学习。(完成学生活动卡)(1)认真默读课文，边读边想 象，画出自己喜欢的语句， 多读几遍。(2)小组内合作交流：在小组 内读读自己喜欢的语句，互 相评价，互相提出建议。2朗读自己喜欢的句子，师生互动交流，在读中深化 感悟，内化语言。在教师指导下交流句子1:(1)学生朗读句子并谈感受。(2)学生结合图片，理解词语 “群山环绕” “树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。有感情地朗读句子。在教师指导下交流句子2:(1)学生朗读句子并谈感受。(2)学生抓住“圆圆的太阳” 和“弯弯的月亮”想象、体 会日月潭形状的独特。3.学生朗读第3

10、、4自然段 中的语句。(图文对照，感 受美景：第3自然段读得轻 一点；第4自然段第一句音 调稍高，第二句读得舒缓一 些。)1.在组织学生交流 时，教师要相机出示 重点语句及图片， 引 导学生精读感悟重点语句。2.教师要指导学生 结合图片，抓住重点 词，采用不同的语 气读出景物的特 点。如：(1)第1自然段指导 学生读出“大”和“美”。(2)第2自然段指导 学生体会形状特点。(3)第3自然段要突 出雾的特点，“薄薄、隐隐约约”读得轻一 点。(4)读第4自然段第 一句时，音调可稍 高，突出晴天日月潭 的艳丽； 读第二句时 语调要舒缓， 声音较虚， 突出下雨时日月 潭的朦胧之美。三、 再读 内化，积

11、 累语言（用时：10分钟）1组织小组间赛读课文。2引导学生背诵自己喜欢 的部分。3再次出示“读一读，记 一记”中的词语，弓1导学生 选词语进行说话训练。1小组选择自己喜欢的方式 合作朗读课文，然后在班上 比赛朗读。2把自己喜欢的部分多读 几遍，然后背给同学听。3选择自己喜欢的词语， 联系课文内容或生活实际 说一两句话。1尊重学生的意愿， 不要给学生强加背 诵任务。2指导学生积累句 段，要循序渐进地指 导， 提示可图文对照 读课文， 借助图画和 文字的提示练习背 诵。四、 总结 全文，情 感升华（用时：5分钟）1组织学生讨论：日月潭为 什么吸引了那么多人？你 读了课文后有什么感想？2引导学生介绍

12、自己知道 的台湾的名胜古迹。3引导学生说说自己又有 了什么新的想法。4开展以“台湾在我心中”为主题的“争当最佳小导 游”的活动。1学生自由谈感受，产生对 日月潭的喜爱、向往之情。2结合课前搜集的资料相 互介绍。3自由交流，产生对宝岛 台湾的热爱和向往之情。4学生进行练习并交流。1.要让学生充分交 流，体会对祖国的热 爱之情。2在“争当最佳小 导游”活动中要鼓励 学生用上积累的好 词好句。四、指导 书写生字“壮、棉、杉、化、 桂”1、 课件出示生字，这些字 的音序是什么？2、请学生说一说字的笔顺，写的时候要注意什么？（注意“壮”字右半部分是一个“士”。）3、教师范写，学生空写。4、 学生练习，教师巡看指 导，部分学生在黑板展示。1、学生回答生字音序。2、 学生根据课件说一说字 的笔顺和特点，其他同学做 补充。3、跟着老师的板书进行空 写。4