职业选择和职业生涯发展的理论

1、职业选择和职业生涯开展的理论大学生在选择职业的时候会涉及到很多心理现象和心理问题，对于如何选择自 己的 职业，国外产生了很多相关的职业心理理论，这些理论可分为三种价值取向： 一是重视 从个体开展角度来说明的个人价值取向， 如特性一因素理论、 人格类型理 论和需要理论 ; 二是注重研究作用于个人职业和职业开展的社会环境因素的社会取 向，如社会学理论 ; 笫三是综合取向，把职业选择和职业开展看作是个人因素和家 庭、社会环境因素交互作 用的结果，如行为论。一金兹伯格的职业选择阶段理 论美国著名职业指导专家金斯伯格，对职业生涯的开展进行过长期研究，对于实 践产 生过广泛影响。金斯伯格的职业开展理论分为

2、梦想期、尝试期和现实期。1、 梦想期 0-11岁：儿童们对大千世界，特别是对于他们所看到或接触到的各类职业工作者，充满 了新 奇、好玩的感觉。此时期职业需求的特点是 : 单纯凭自己的兴趣爱好，不考虑 自身的条 件、能力水平和社会需要与机遇，完全处于梦想之中。 2、尝试期 11一 17 岁：这是由少年儿童向青年过渡的时期。具体划分四个阶段: 兴趣阶段、能力阶 段、价值阶段和转移阶段。这一时期，人的心理和生理在迅速成长发育和变化，有 独立的意 识，价值观念开始形成，知识和能力显著增长和增强，初步懂得社会生产和生活的经验。在职业需求上呈现出的特点是 : 有职业兴趣，对职业有更深层次的 探索，更多的和

3、 客观的审视自身各方面的条件和能力 ; 开始注意职业角色的社会地 位、社会意义，以及 社会对该职业的需要。3、实现期 17 岁以后一这一时期乂分为试探、具体化和专门化三个阶段。青年即将步入社会劳动，能 够客 观的把自己的职业愿望或要求，同自己的主观条件、专业方向、能力，以及社 会现实 的职业需要紧密联系和协调起来，寻找适宜于自己的职业角色。他们对所希求的职业不再模糊不清，已有的具体的、现实的职业 LI 标，表现出的最大特点是客 观性、现实 性、讲求实际。金斯伯格的职业开展论，展示了从幼年到青年期个体职业心理开展的生动图景，表明早期职业心理的开展对人生职业选择有着重大的影响。(二) 霍兰德职业

4、选择理论约翰 ?霍兰德是美国约翰 ?霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于 1959 年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论。这一理论首先根据劳动者的心理素质和择业倾向，将劳动者划分为 6种根本类型，相应的职业也划分为 6 种类型：1. 现实型 (R)：喜欢做使用工具、实物、机器或与物有关的丄作 ; 动手能力强，动作协调 ; 脚踏 实 地，实事求是，不善言辞和交际。具有手工，机械，农业，电子方面的技能，爱 好与 建筑，维修有关的职业。主要职业有 : 工程师、技术员、机械操作、维修安 装、矿工、 木工、电工、鞋匠、司机、测绘员、农民、渔民、牧民等。2.研究型 (I) ：喜欢独立和富

5、有创造性的丄作如生物科学，物理科学活动; 抽象思维能力强， 生性好奇, 具有极好的数学和科学研究能力，知识渊博，不善于领导他人，爱好科学或医生领域里的职业。主要职业有：自然科学和社会科学的研究人员、专家，化 学、冶金、 电子、无线电、电视、飞机等方面的工程师、技术人员，飞机驾驶员，计算机操作人员等。不拘3.艺术型：喜欢不受常规约束，以便利用时间从事创造性的活动，天资聪明，创造性强，小节，自山放任，具有特殊的才能和个性，渴望表现自己的个性，具有语言， 美术， 音乐，戏剧，写作等方面的技能。爱好能发挥创造才能的职业。主要职业 有 : 音乐、舞 蹈、戏剧等方面的演员、艺术家编导、教师，文学、技术方面

6、的评论 员，播送节目的 主持人、编辑、作者 ;绘画、书法、摄影家 ; 艺术、家具、珠宝、房 屋装饰等行业的设 计师。4. 社会型 (S):喜欢参加咨询、培训、教学和各种理解、帮助他人与教育他人的活动 ; 具有与 他人 相处共事的能力，渴望发挥社会的作用；比拟看重社会义务和社会道德。主要职业有 : 教师、保育员、行政人员；医护人员；衣食住行效劳行业的经理、 管 理人员和效劳人员；福利人员等。5. 企业型 (E):善交际，喜爱权利、地位和物质财富，喜欢领导和左右他人，具有领导能力， 说服 能力及其他一些与人打交道所必需的重要技能 ; 雄心勃勃，友好大方，精力充 沛，信心 十足，喜欢竞争，敢冒风险。

7、爱好商业或与管理人有关的职业。主要职 业有: 经理企业 家、政府官员、商人，行业部门和单位的领导、管理者等。6.常 规型 (C):喜欢按方案办事，习惯接受他人的指挥和领导，不敢冒险和竞争 ; 尽职尽责， 忠实 可靠;善于做系统地整理信息资料一类的事情 ; 具有办公室工作和数字方面的能 力。爱 好记录，整理文件，打字，复印及操作计算机等职业。主要职业有 : 会计、 出纳、统计 人员寸字员；办公室人员；秘书和文书；图书管理员，保管员、旅游、外 贸职员， 邮递员，审计员人事职员等。大程度上取决霍兰德认为，每个人都是这六种类型的不同组合，只是占主导地位的类型不 同。霍 兰德还认为，每一种职业的工作环境

8、也是由六种不同的工作条件所组成， 其中有一种 占主导地位。一个人的职业是否成功，是否稳定，是否顺心如意，在很就是通过对被试于其个性类型和工作条件之间的适应情况。霍兰德职业人格能力测验 在活动兴趣，职业爱好，职业特长以及职业能力等方面的测验，确 定被试上述六种类 型的组合情按六个方面的得分从大到小排疗 : ，排在首位的就是 被试的占主导地位的 类型，并根据其个性类型寻找适合被试的职业已根据 R,I, A, S, E, C 的不同组合将 职业分类，每种组合类型都能从中找到适合于该种类型 的职业。霍兰德的职业选择 理论，实质在于劳动者与职业的相互适应，同一类型 的劳动和与职业互相结合，便是 到达适应

9、状态，结果，劳动者找到适宜的职业岗 位，其才能与积极性会得以很好发 挥。三施恩的职业生涯开展理论 美国的施恩教授立足于人生不同年龄段面临的问题和职业工作主要任务，将职 业生 涯分为 9 个阶段。1、成长、梦想、探索阶段 0-21 岁：此阶段的主要任务是 : 开展和发现自己的需要和兴趣，开展和发现自己的能力 和才 干，为进行实际的职业选择打好根底 ; 学习职业方面的知识，寻找现实的角色 模式，获 取丰富信息，开展和发现自己的价值观、动机和抱负，作出合理的受教育 决策，将幼 年的职业梦想变为可操作的现实 ; 接受教育和培训，开发工作世界中所 需要的根本习惯 和技能。在这一阶段所充当的角色是学生、职

10、业工作的候选人、申 请者。2、查看工作世界 1625 岁：个人通过查看劳动力市场，谋取可能成为一种职业根底的笫一项工作；同时个 人和 雇主之间达成正式可行的契约，个人成为一个组织或一种职业的成员，充当的 角色是 : 应聘者、新学员。3、根底培训 1625 岁与查看职业工作或组织阶段不同，个体在此阶段要担当实习生、新手的角色。 也就 是说，已经迈进职业或组织的大门。此时主要任务已是了解、熟悉组织，接受 组织文 化，融入工作群体，尽快取得组织成员资格，成为一名有效的成员；并能适应日常的操作程序，应付工作。4、早期职业的正式成员资格 17-30 岁：面临的主要任务有 : 承当责任，成功的履行与笫一次

11、丄作分配有关的任务 ; 开展 和展 示自己的技能和专长，为提升或查看其他领域的横向职业成长打根底 ; 根据自 身才干和 价值观，根据组织中的时机和约束，重估当初追求的职业，决定是否留在 这个组织或 职业中，或者在自己的需要、组织约束和时机之间寻找一种更好的配 合。5、职业中期 25 岁以上：主要任务是 : 选定一项专业或查看管理部门 ; 保持技术竞争力，在自己选择的专 业或 管理领域内继续学习，力争成为一名专家或职业能手 ; 承当较大责任，确实自 己的地 位; 开发个人的长期职业方案。6、职业中期危险阶段 35-45 岁：主要任务为 : 现实的估价自己的进步、职业抱负及个人前途 ;就接受现状或

12、者争 取看 得见的前途做出具体选择 ; 建立与他人的良师关系。7、职业后期 40 岁一：此时的职业状况或任务 : 成为一名良师，学会发挥影响，指导、指挥别人，对 他人 承当责任 ;扩大、开展、深化技能，或者提高才干，以担负更大范围、更重大 的责任 ; 如果求安稳，就此停滞，那么要接受和正视自己影响力和挑战能力的下降。8、衰退和离职阶段 40 岁一退休 :力、不同的人在不同的年龄会衰退或离职。此阶段主要的职业任务一是学会接受权 责任、地位的下降 ; 二是基于竞争力和进取心下降，要学会接受和开展新的角 色; 三是 评估自己的职业生涯，着手退休。9、离开组织或职业一退休。在失去工作或组织角色之后，面

13、临两大问题或任务 : 保持一种认同感，适应角 色、 生活方式和生活标准的急剧变化 ; 保持一种自我价值观，运用自己积累的经验 和智慧， 以各种资源角色，对他人进行传帮带。需要指岀的是，施恩虽然根本依照年龄增大顺序划分职业开展阶段，但并未囿于此，其阶段划分更多的根据职业状态、任务、职业行为的重要性。正如施恩教授划分职业周期阶段是依据职业状态和职业行为和开展过程的重要性，乂因为每人经历某一职业阶段的年龄山别，所以，他只给出了大致的年龄跨度，并在为职业阶段上所示的年龄有所交义。四塞普尔的职业生涯开展理论 塞普尔是美国另一位有代表性的职业学家。他把人的职业开展划分为5 个大的 阶段。1、成长期 0-1

14、4 岁：经历对职业从好奇、梦想到兴趣，到有意识培养职业能力的逐步成长过程。塞 普尔 将这一阶段，具体分为 3个成长期 :梦想阶段 10岁之前：儿童从外界感知到 许多职 业，对于自己觉得好玩和喜爱的职业充满梦想，并通过角色游戏进行模仿， 实现自己 对职业角色的认同。兴趣阶段 11-12 岁：以兴趣为中心，理解、评价职 业，开始作 职业选择。能力阶段 13-14 岁：开始考虑自身条件与喜爱的职业是否 相符，开始关 注并有意识的开展能力。2、探索期 15-24 岁是青年择业、初就业时期，青年力图更多的了解自我，并作出尝试性的职业决策 ; 同时通过经验的积累，不断改变自己的职业期望。也可分为3 个时期

15、。试验阶段 15-17 岁：个体通过想象、讨论、观察、见习、社会实践等活动开始综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业时机，开始进行择业尝试。过渡阶段18-21岁：查看劳动力市场，或者进行专门的职业培训 I, 从过去的理想进入当前 的现实，并 对自己的职业期望进行现实性调整。尝试阶段 22-24 岁：选定工作领 域，开始从事 某种职业。3、建立期 2544 岁：为建立稳定职业阶段。经过两个时期。尝试阶段 25-30 岁是个人对初就业选 定 的职业不满意，一直不能适应，就再选择、变换职业工作。变换次数各人不等。 也可能 满意初选职业而无变换。2稳定阶段 31-44 岁：个体已经适应了整个职业生活环境，明确了自己