中学物理教学方式转变的研究课题

1、“中学物理教学方式转变的研究”课题20092010年中期总结 湘西州第二民族中学物理课题组国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定中指出：“教育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”，“培养创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点”，并强调“要重视实验教学培养学生的实际操作能力，尤其是提高创新能力的培养”。目前，培养学生的创新意识和能力已经成为教育发展的最迫切的要求。而如何培养学生的创新意识和能力已是每一个教育工作者必须思考的问题。在应试教育下的学校教育活动总是处于“学报从教，教服从考”的状态，学生的学习主动

2、性被扼杀，创新意识和创新能力的培养根本无从谈起。大量、重复、繁琐、机械性的训练使得学生变成一个“解题机械”，造成大量学生的畏学、厌学，对所学的学科不感兴趣，特别是物理这种自然学科更是表现得尤为突出。我校课题组通过问卷、座谈的方式，对一部分在校生进行了调查，结果令人堪忧：有相当多的学生不喜欢现有的教学方式，特别是一些学困生，甚至厌烦物理这门学科。很多学生由于有对物理学习的畏难情绪，选择学习文科。为了改变这种现状，充分调动学生学习物理的积极性，培养学生的创新精神和创新能力，我校物理组积极参与州教科院组织的“五百”工程，申报了课题“中学物理教学模式的转变”，依托湘西州第二民族中学这个良好的平台，并借

3、助物质技术层面，对新课程理念下高中物理教学观念的更新，课堂教学模式的转变进行了较为系统的研究。一、课题研究的主要内容（一）、在信息技术支撑下的新课程高中物理教学方式的研究1、 在课堂教学的准备阶段，教师如何利用计算机网络资源来进行高效备课2、 在课堂教学的实施阶段，利用现代信息技术，有效转变物理教学方式及这种转变对学生心理的影响 （1）、如何高效利用长郡中学优秀丰富的教学资源（2）如何在现有的有限条件下，合理、有效地利用多媒体3、教学方式的转变对学生心理的影响（1）、在物理教学方式转变过程中，学生心理的调适过程的研究（2）、在教学方式转变过程中学生良好学习行为培养的研究3、在课堂教学的后续阶段

4、，教师对学生学习辅导方式的改进的研究（二）、物理实验教学方式的探究（1）、实验探究课的教学方式转变（2）、演示实验教学方式的转变二、研究方法1、文献研究法：根据课题研究内容的要求，课题组全体教师认真学习与计算机网络技术、教学、心理学方面相关的书籍、文献，为课题的深入研究作好准备。2、调查法：运用观察、访谈、问卷等方式收自主权学生在研究的全过程中的资料，并对大量收集的资料进行分析、总结，从而探索出可行有效的物理教学方式。3、.行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实际情况进行分析，采取边研究边调整重新进行实践的方法。并将经验总结、记录，形成文字，为后续研究方案的制定提供参考。. 4、 案例研究法

5、：采取在研究过程中以2009年秋季入学的几个有代表性的学生作为案例，观察或追踪他们在课题研究的过程中学习、心理发生的一系列变化，并进行分析概括。5、实验法：采取同一年级实验班级和实验班级与非实验班级的横向比较，及实验班级的纵向比较，进行对比实验，并进行分期、分段小结。三、课题研究的过程课题组自课题开题实施近一年来，在学校的大力支持下主要做了以下几方面的工作：（一）、确定研究对象我校是一所州示范性高级中学，面向全州招生。学生来自全州不同的初中学校，学生基础好差不同。虽然是城区学校，但农村学生占了相当大有比例，有一部分学生学习能力和学习态度较差。还有一些学生虽来自城区中学，但学习能力和基础都不好，

6、有很长一段时间不能适应高中教学方式。完全听不懂课的学困生占了大约20%。学生学习习惯不好，家庭影响欠佳，家长对学生的期望值低，特别是物理成绩很差。在经过调查之后，课题组决定本课题全校各年级全面展开，并以2008级理科教学班及2009级八个教学班学生作为课题全过程研究中的重点研究对象。（二）、加强了课题组成员的建设组建一支教学观念新、教师素质好、教学基本功扎实的师资队伍是确保本课题顺利实施的关键。因此我校领导班子将课题组成员建设作为实施课题研究的基础工程。在实施课题研究的准备阶段，为了加强对课题研究工作的领导，成立了以李启东校长为组长、田正富副校长为副组长、教科室副主任孙辉、物理组组长张广群为成

7、员、物理组全体教师参加的课题领导小组，为课题研究工作的顺利实施提供了组织保障。为了课题研究的全面性，课题组成员除了物理组全体教师外，还吸纳了物理教师祝东顺、历史教师彭南平、外语教师周小华、数学教师向正美、心理辅导教师于勤五位优秀教师为课题组成员。课题组全体成员多次开会，认真制定了实施方案，并进行了详细分工。田正富副校长亲自对课题组成员进行业务培训，让课题组成员熟悉了课题研究的方式方法及论文写作的基本要求。课题组的全体教师利用业余时间认真学习教育理论，学习长郡中学优质的课堂教学实践，结合新课程远程教育学习，引导教师用现代教育思想武装自己，用现代教育理论指导自己的教学实践，树立新的教育观。学校专门

8、组织了现代教育技术在教学中运用能力培训，为课题研究提供技术支撑。3、研究步骤：（1）2009年3月至2009年6月，通过问卷、座谈等方式收集有关数据，研读有关文献，确定具体研究方案。（2）2009年7月至2010年3月，通过分析、综合、比较、归纳阶段性实验数据，撰写报告和论文。（3）2010年4月至5月收集整理研究论文、报告，为课题的下一步研究打好基础。 （4）、2010年6月至2011年月1 月为课题的深入研究阶段。 （5）、2011年2月至7月为课题结题阶段，收集整理课题研究整个过程中的所有资料，撰写结题报告。4、学校领导高度重视，成立了以校长为核心的课题领导小组，承诺了研究经费的保障，并

9、依据承诺提供了课题研究的经费，给课题研究提供了良好的物质条件，保证课题研究工作顺利开展四、初步研究成果（一）、在信息技术支撑下的高中物理教学方式改革的研究已经取得阶段性成果1、 在课堂教学的准备阶段，教师如何利用计算机网络资源进行备课的研究有了较成熟的经验(1)、适当利用发在网络的备课资源传统的备课方式是利用教材、教参，教师在相对封闭的环境中去备课。备课时外界提供的参考信息量小、面窄，内容单一，已经无法适应现代教学的需要。为了大量收集备课资料，我校专门建立了电子备课室。教师可利用网络中的备课资源，对在备课时遇到的一些疑难、重点问题进行查寻、搜索，借鉴他人的宝贵经验，以弥补自己的不足。（2）、重

10、点利用名校的备课资源网络资源面广量大，包罗万象。但也正是网络资源的大量性、多样性，内容的良莠不齐，耗费了教师在网上搜寻的时间，也一定程度上分散了教师思考的时间，这并不是真正意义上的资源共享，信息技术的优势并没有很好地体现出来。而我校和湖南省重点示范高中长郡中学结成对口扶贫中学之后，我们的教师可以利用长郡中学的丰富的教学资源，教师可以取其之长，补己之短，把长郡的优秀教学经验吸取过来，不仅能够弥补教师个人的教学经验的不足，同时也大大缩短了教师备课的时间。教师能在利用长郡资源的基础上，根据本校学生的特点，高效备课，为一堂又一堂的优质课作好准备。据本课题组统计，教师备课的时间在原来的基础上节约了40%

11、，备课的效果比原来更好。（3）、必须注重教师的个人潜能的发挥利用网络备课资源和名校的备课资源并不是一切抄袭照搬，教师必须在利用上述资源的基础上，根据本校学生的实际情况，对资源进行合理的取舍和修改。在收集了大量的信息后，博采众长，教师才能最大程度发挥自己的潜能，写出真正适合学生的优质教案。2、在课堂教学的实施阶段，在现代信发挥息技术条件下，物理教学方式的转变已经着手下面几个方面的研究：（1）、如何高效利用长郡中学优秀丰富的教学资源。教师如何利用计算机网络的资源共享来达到最优的课堂教学效果。我校是湖南省示示范性高级中学长郡中学的对口扶贫学校。从2005年8月至今，在长郡中学扶助设备的情况下在高中各

12、个年级开设了两个远程教学班，到目前为止，共有12个班级700多名学生参加了远程教育的学习，在读学生约300人。我校领导十分重视远程教学班的建设和发展，各科均安排了最优秀的教师任教。物理课题组抓住了当前的大好时机，积极参与到这次的教学改革中来。在开题前期，通过多种方式对学生的物理学习情况进行了深入的调查，并分析调查结果，从中找到的症结所在，积极寻找对策并积极进行物理教学方式的改革。我校在进行卫星远程教育的教学方式有如下四种：1）、长郡班的直播教学方式 2）、长郡班的录播教学方式3)、长郡班录播直播相结合的教学方式4）、本校教师利用长郡资源自授的教学方式。在卫星教育的初期，物理教学是采用远程教学直

13、播的方式，直播班的教师只是一个辅导教师的角色，但由于长郡中学的学生和我校学生认知水平不一样，直播的效果不是很好。物理课题组通过对对直播班的学生进行一系列心理，行为研究，发现一部分学生对物理直播很容易产生疲劳，容易出现精神不振、打瞌睡的现象，再加上和远程教师的互动较少，学生渐渐会出现对物理直播课的排斥心理。如果取消直播，长郡中学对我校的扶持就没有真正的利用，而且长郡中学的丰富的教育教学网络资源就浪费了。并且和长郡中学相比，我校的物理实验器材不如长郡中学先进和齐全，物理教学资料远不如长郡丰富，物理课题组通过认真分析，认为物理课取消直播是不明智的。物理课题组大胆地对直播班的教师角色重新进行了定位，将

14、原来的长郡班远程直播教学方式改为录播教学方式、录播和直播教学方式及本校教师利用长郡资源自授的教学方式，虽然增加了教师的工作难度和强度，但和前期相比，教师有了更大有自主权，教学的方式更加灵活，教师可以根据本校学生的实际情况，获取长郡中学资料中有用的信息，适时调整自己的教学进度，课堂教学内容更加丰富充实，学生反映很好。对一些和同一年级的非实验班相比，学生学习物理的兴趣更浓，教学效果更好。（2）如何在现有的有限条件下，合理、有效地利用计算机技术计算机技术中的Flash动画、课件、视频资料的在教学中的应用改变了传统的“五个一”（一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案）的教学方式，把学生带入一个

15、全新的视听氛围之中，在一定程度上优化了课堂教学，激发了学生学习兴趣。特别是对于一些难点如在课堂上不可能做的实验，与学生的感性认识相悖的规律，在日常生活中不易观察的现象，利用多媒体在教学中所起的作用是巨大的。如在高一物理知识中天体的运动、宇宙航行、牛顿第一定律、伽利略的理想实验、频闪照片的研究等抽象的内容利用多媒体，让学生全方位地接收信息，学生容易理解，降低了教学的难度。但是计算机技术的应用也存在一些诟病：如过多使用课件容易造成学生的视觉和听觉疲劳；人们过分依赖课件、动画、视频，甚至出现用它取代实验等滥用的现象。如何让计算机技术为教学服好务，而不冲淡教学的主体内容，合理有效地使用它，也是课题研究

16、的内容之一。3、在物理教学方式转变过程中，学生心理、行为的调适过程研究正在逐步深入。学生进入高中之后，都有一个适应过程，特别是接受一种新的物理教学方式时，心理的调节过程是十分重要的。学生开始对远程教学短暂的好奇心，而且往往对远程教学有过高的期望，在短暂的新奇过后，由于远程教师和本校学生互动少，学生有看电视的感觉，容易疲劳，上课打瞌睡。这一时期是学生心理、生理调适的重要阶段，如果不及时帮助学生适应，学生会产生对远程教学的排斥、厌烦心理。我校是由原永顺民族师范学校改制过来的，是一所教研能力很强的学校，学校有专业的心理学老师。为了更好地进行课题研究，课题组还吸纳了心理学教师于勤老师为课题组成员，定期

17、对学生进行心理疏导，同时对教学的过程中学生的心理变化进行跟踪研究。3、在课堂教学的后续阶段，教师对学生学习辅导方式的改进对学生的辅导是物理课堂教学的延续，也是教学过程的一个有机组成部分。对学生的课外辅导方式也是物理教学方式研究的一部分。物理课题组在辅导学生的方式上也作了改进，一是对大量的学生进行集中辅导。针对学生在课堂上难以消化的知识点和学生难以理解的内容进行查漏补缺。对一些物理学习兴趣浓，且学习自觉性较好的学生，我校课题组对如何利用计算机的网络进行辅导也作了一些尝试。教师定期给学生公布一些与物理有关的网站网址，公布学生要在网上搜寻的内容，并和学生在网上进行讨论，一方面提高学生学习物理的兴趣，

18、另一方面减少这些学生在网上聊天、玩游戏的时间。但是这种方式对那些物理学困生不起作用。对物理基础差的学生采用个别辅导的方式。（二）、对中学物理新教材中实验内容进行了分析，并着手物理实验教学方式的探究新课程对物理实验的安排作了比较大的改动：1）、实验与教学内容有机地紧密地结合在一起，将原来的演示实验和学生实验融合地教学内容之中，使之成为一个整体，一般不再单独列出。2）实验内容明显增多，实验方式也更加多样化，除了分组实验、演示实验外，还增加了探究性实验。另外还有“做一做”“课题研究”实践性强的栏目，而且“问题与练习”中的很多题目都是以实验为背景设计的。学生分组实验安排在课堂教学中进行，强化了物理知识

19、与实验的关系，更加强调了物理实验的重要性。3）教材并没有规定实验的具体做法，也没有硬性规定所使用的器材，特别是对于探究性实验更注重实验的科学思想的引导。这样学生不再局限于一个个框架之内，便于学生提出不同的实验方法和实验设计方案，便于因地制宜开展实验教学。新教材更多注重实验设计，不再像以前那样强调实验数据的精确和实验操作，更能提高学生的创新能力。由于新教材对物理实验作了很大的改动，原有的实验教学方式显然不能适应新课程的需要，而且学生也更加希望自主学习，不愿接受现成的实验，不喜欢事先知道结果的实验和实验现象不容易观察到的实验，学生更乐于自主思考。基于以上两点，物理实验教学方式的变革已成为迫切需要。

20、我校课题组从两个方面对物理实验教学方式做了一些尝试：1、上探究实验课时采用讨论法。探究实验是新教材中的新内容，探究实验的宗旨是让学生学会科学探索的方法，实验的结果并不是最重要的。如“探究加速度与力、质量的关系”一节实验中旨在学生掌握控制变量法，和如何解决制定实验方案时遇到的困难，这都是科学家在科学探索时所经历的。课题组的教师在上这一节时，提前三天通知学生把学生分成四大组24小组，并精心设计了9个讨论的问题，要求每小组学生至少选择其中的4个进行讨论，上课的前一天，要求每大组的正副组长，将学生小组的讨论结果综合，第二天教师用了两节课的时间。首先要求每组的组长将本组的方案公布，别的组负责点评，最后由

21、教师将每组的方案进行点评，指出不足。教师再根据教材的内容，讲解科学家当初在进行实验研究时，是如何设想的，如何想办法解决测量或比较物体的加速度，提供并测量物理所受的恒力这两个问题。学生的方案一定是不成熟，稚嫩的，或者是不完整的，但是只要有自己的想法，都是值得表扬和肯定的。又如在“研究匀变速运动的规律”实验中可提出：1）根据纸带上的点，能判断小车的运动性质吗？2）如何判定物体做匀速运动，匀加速运动，匀减速运动？ 2）我们一般不选物体刚刚运动时打出的点作为计时起点，而从中间某一个作为起点？这样做有什么好处？3）在纸带上可以把任一个点选作起点（不一定从第一个点选起）吗，为什么？4）两个连续的记数点怎样

22、选择？5）为什么我们常用打点计时器打五个点的总时间为时间间隔，而不是逐点选取？4）通过纸带上打下的点怎样计算加速度？6）怎样计算即时速度？等6个问题让学生思考，然后再在课堂上逐个讨论，探讨解决问题的方法。2、在做演示实验注重改进实验的方式方法，自行设计，增设实验教学内容，注重实验的效果和趣味性。如在讲焦耳定律时可补做这样一个实验：用三根不同功率的电阻丝并联制作一个教学板，用一个学生电源接上，将三根电阻丝上插上三根火柴，结果为一根很快燃起来，另一根过了一段时间才燃起来，另一根不燃。学生事先不知会发生怎样的结果，好奇心被激发，收到的效果很好。又如为了演示金属电阻率随温度而变化:把“220V 40W

23、”的废日光灯管敲断，取其中一端灯丝把它和“6V 6W”灯泡，与演示电流表，串接在6V稳压电源上。首先闭合开关，灯泡正常发光；用酒精灯给日光灯丝加热，电流表读数变小；停止加热，用尖嘴钳夹住日光灯丝，把灯丝、尖嘴钳一起浸入凉水盆中，灯迅速变亮电流表读数变大。学生亲眼看到金属电阻率随温度升高而增大，随温度降低而减小，印象深刻。这样的演示实验非常有说服力。（三）通过一年的努力，课题组在其它方面也有了不小的收获：一是教师的观念发生了很大的改变，教师的教研能力大大增强，教学水平不断提高。（1）课题组的教师在各项评比活动中，多人获奖，其中在我校举办的创优课比赛中，彭南平老师、熊朝胜老师获一等奖，向正美老师获二等奖。在教学经验交流会中，课题组教师陈烨、赵金花、熊朝胜、黄军等多位教师获奖。（2）课题组教师近期写有论文12篇，其中杨波老师的论文多次在物理教师等国家级刊物上发表。另有自制课