窗前的气球教学案例

1、22 窗前的气球教学设计教材分析：窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第六单元第一篇课文。课文借助一只“摇摆”在窗前的气球捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，折射出教室里琅琅读书声，操场上的奔跑和欢笑及童年真挚的友谊。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。插图为科利亚躺在病床上，窗外有一个画着可爱的笑脸的红色气球正笑眯眯地望着他。学习目标：1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”这些词语写句子。2、正确、流利、有感情

2、地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重点：掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。教学难点：体会同学间的友情。设计意图： 语文课程标准提出：“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。”对于二年级学生来说，人文性首先以童心为基础。根据课文紧扣儿童生活富有童真童趣的特点，教学活动努力追寻童心，引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美好的生活，从而实现儿童的发展。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时第二课时教学过程：一、齐读课题，谈话引入。1、通过上节课的学习，这个飘在窗前的气球给你留下了什么印象？或者说，你觉得这是一个什么样的气球？2、

3、同学们说得都很有意思。老师也觉得这个窗前的气球不仅样子有趣、可爱，还能给住进医院的科利亚带来惊喜，送来温暖的关怀，使他一下子由坏心情转为好心情，这真是一个奇妙的气球。二、学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。1、出示一张科利亚的图片（充满了忧伤），你们瞧，在气球出现在窗户之前，科利亚就是这样一副表情。从他的表情，你能猜到他的心情是怎样的？（难过、伤心）课文里有一句话，就是写他这时候的心情，是哪句话？画出来，并读一读。2、出示真没意思，引导学生从课文中找找使科利亚觉得真没意思的原因。3、学生自由地读第一、二自然段，并画出相关的句子。4、学生交流自己的体会，用“因为所以他觉得真没意思。”

4、说话。并出示相关句子，引导感情朗读。预设原因一：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（这里的“谁”指哪些人？他也不能到病房外面去，还不能干什么？个别读、齐读。）预设原因二：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，而窗外除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（如果让你整天对着那些没有生命的楼房看来看去，你的心情会怎样？无边无际的天空却只能看到窄窄的一角，你的心情会怎样？个别读、齐读。）读到这里，你想说些什么或者做些什么？三、学习三、四自然段，体会科利亚的心情转变。 1、演示气球的突然出现，体会科利亚惊奇的心情。过渡：你们真是一群懂事、善解人意、富有爱心的孩子。正

5、当科利亚难过、伤心、孤独、寂寞、觉得真没意思的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来A、出示红气球，边演示边读第三自然段，让学生体会气球摇摇摆摆、一上一下的样子。B出示句子：“这是怎么回事？”个别读、齐读（读出科利亚惊奇的表情和语气）2、弄清气球出现的原因，创设情境，激发想象说话、表演。过渡：这到底是怎么回事呢？和你的同桌一起读第四自然段，并互相说说这是怎么回事。A、指名回答，出示句子：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”B、齐读，理解“准是、招儿”。C、科利亚一下就猜到这是米沙想的好主意。我们也来猜猜米沙是谁，他是一个什么样的孩子？出示下面的句式进行说话。米沙准是科利亚的（ ）。他准是一

6、个（ ）的孩子，要不怎么会想出这个（ ）的招儿呢？ D、看到这个气球，科利亚想起了自己的好伙伴，还产生了有趣的想象。出示句子：“他好像看见指手画脚。”齐读，领悟“叽叽喳喳、指手画脚”（有时间的话请几个同学把这句演一演，一定会更有趣！）四、揭示气球的内涵，拓展阅读。过渡：（你们把科利亚有趣、快乐的想象演了出来，谢谢你们。把气球重新贴回黑板上,并出示科利亚的笑脸）1、激情小结，升化情感。让我们再来看看这窗前的气球，这个画着小脸的气球真可爱啊，但我觉得有人比它更可爱，你们说是谁？（科利亚的好伙伴们），2、这窗前的气球能让科利亚的心情一下子由坏变好，这气球可真奇妙啊，但科利亚的好伙伴们想出的招儿更奇妙；这红红的气球真美丽啊，但我觉得小伙伴们的心灵更美丽，因为他们从小懂得珍惜友谊，关心别人；因为他们相信只要“人人献出一点爱，人间永远是春天。”3、打开资料城，读一读那里的小故事吧！五、放飞想象，快乐写话。这窗前的气球不仅代表着同学们一声声亲切的问候，