转变教师角色推进课程改革

1、转变教师角色推进课程改革安塞县第二小学 高丽内容提要：随着素质教育的推进，研究新的课程，尝试新的教学方法，探索新的评估方式，已成为时代与社会发展的迫切要求。在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行研究，转变教师角色，以适应新课程目标的要求。本文将通过对教师角色的分析和对新课程目标的剖析，阐述在基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色。 关键词：课程改革 转变 教师角色新一轮基础教育改革在全国范围内已轰轰烈烈、全面实施了几个头年了，它为教师的成长提供了新的舞台。新一轮课程改革的实施需要进一步建立教师为主导，学生为主体的教学观。确立这一观念的

2、关键是教师角色的转变，因为新的课程内容要靠教师去实现，新的课程标准要靠教师去推行，新的教学方法和规律要靠教师去探索，教师在新课程的推行过程中起着举足轻重的作用。也就是说，教师扮演的角色越到位，越恰当好处，学生生动活泼、主动积极的学习局面越易形成，教师教学的生命力和创造力越易得到充分发挥。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。一、课程标准对小学数学教师的要求1、小学数学教师要具有正确、全新的教育观念。现代教育再也不是一块黑板、一本书、一支粉笔所能完成的

3、，广阔的视野、先进的信息技术早已成为数学课堂的部分。因此，小学数学教师对此也必须对此有清醒的认识。传统教学过程中，教师是课堂的主体，教学活动是教师单方面的讲授和学生被动地接受。忽略了学生的主体性，限制了学生的发展。数学家皮亚杰说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。”因此，教师应树立“以学生的发展为本”的教育观念，始终要意识到学生是有主观能动性的、有思想感情的活生生的人，建立完全平等的和谐的新型师生关系。正确的育人观有利于教师正确认识学生的基本特征、学生的地位和发展方向，充分发挥教师在课堂中的主导作用，同时发展学生的学习兴趣，了解学生的学习

4、需要，使学生成为学习的主人和发展的主体。2、教师必须具有良好的综合素质。具备比较渊博的知识是教师完成自己工作任务的基础。而教师所教的专业和学科又是他用以向学生传授知识的必备的基础。因此，教师必须对数学学科知识有比较系统而透彻的理解，并对本学科的历史、现状及发展情况有所了解。同时，教师还要对小学数学课程体系，结合学生的特点和不同情况，有的放矢地进行课堂教学。教师的任务不仅是“教书”，还有“育人”，因此，教师对学生施加的影响必须是全面的。针对小学数学学科特点，教师可充分利用相关知识对小学生进行审美教育、爱国主义教育等，努力完善学生个性发展的需要。小学重可塑性强、接受知识最初阶段，而针对数学知识逻辑

5、性强等特点，教师可根据小学生的心理特点、年龄特点等施加以正确的教育方法，不但有利于学生对知识的掌握，同时有利于学生良好学习习惯的形成。二、课程标准要求转变教师角色变1、教师思想观念的转变首先，要认识到小学数学课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。特别是摒弃“以教师为中心、以课堂为中心”的传统教学方法的影响，建立“以学生为中心、以活动为中心”真正发挥学生在课堂中的主体作用，为学生创造思维的空间和时间，使学生有参与课堂教学的机会。其次，小学数学素质教育的提出，要求教师关注每一位学生发展的需要，因材施教，使每位学生都能获得必要的数学知

6、识，在数学上得到不同的发展。再次，教师要注重学生学习能力的培养，使学生对学习产生浓厚兴趣，近而提高学生的综合素质。2、教师心理观念的转变多年以来，教师一直处于“主导”地位，学生则一直处于“主体”地位，新课程改革要求教师引导学生参与教学过程，使学生得到不同层次的发展。那作为小学数学教师该如何引导学生，扮演引导者的角色？教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生发现真理。”提出问题是创造发明的前提。提出问题意味着问题解决了一半。小学生天生好奇、求知欲强，总是“打破沙锅问到底”。课堂上创设情境，鼓励学生善于提问，善于探究，让学生在质疑、求知、探究的过程中培养其善于思考、善于创新的思维

7、品质。课堂教学应以激发学生提出的问题开始，以产生新问题而终结。“你能找出哪些数学问题？”“你能提出和××不一样的问题吗？”“你有更巧、更妙的想法吗？”等形式引导学生提出问题、分析问题、解决问题，让学生善于提出问题更是新教材显著的特点，教师更要鼓励引导学生提出有一定深度、开发性的问题。“你可以把一匹马牵到河边，但你不能使其一定要喝水。”一句形象的话语道出了引导学生学习数学的关键因素是激发学生的学习动机，激发学生的动机要从学生的成就需要、归属需要、诱因和习惯、矛盾以及好奇心等方面综合考虑。激发学生的学习动机，可以恢复学生高度的求知欲和好学精神，使学生主动去探求数学知识的奥秘。3

8、、教师知识结构的更新未来社会的知识结构应该是：信息化板块结构、集约化基础结构、直线化前沿结构。教师作为社会化的人，作为知识的传播者，必须更新自己的知识结构，都能适应未来社会的需求和教育发展的需求。教师除了对本专业知识及相关学科知识的理解，对跨学科知识有所了解，还要不断研究教育学、心理学等方面的知识，以做一日和尚撞一天钟更加细致、顺利地进行教学工作。同时，随着科学技术的迅猛发展，教师还应注意有关现代化技术应用的学习，以便使现代教育技术走进课堂，使我们的课堂更加生动、有趣。因此，在新课程目标下的教师应发挥主人翁的作用，积极参与到课程的管理中去，对课程的开发，组织和管理献计献策，充分体现教师的参与者、决策者和管理者的角色。这也是新课程对教师提出的新的要求。参考资料：1付道春：新课程中教师行为的变化，首都师范大学出版社2002年版。2贺斌：教师怎样与