说教材和说课的区别

1、说教材和说课的区别随着教材教法达标活动的进一步深入，需要教师能够在充分吃透教材的基础上能够整体把握教材。而说教材这种形式能够很好的检验教师对教材的把握程度，说教材和过去的说课的区别是困扰部分教师的问题。以下我简单的就说教材和说课做简单的区分：说教材说教材的目的意义:理解教材中的每个知识点，是对教材的整体把握。在教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索把前后相关的知识整合起来的最好方式。能够准确理解课程标准，把握教材体系，有效提高课堂教学效率，促进教师队伍科研化。说教材常用的几种形式：1、说整学段教材；2、说整册教材；3、说单元；4、具体到某课时 “说教材”应该注

2、意以下几点：一、课程标准对本学段的基本要求：能说清楚新课标对本学科的课程性质和基本要求（包括质的要求、量的要求及如何落实）；二、本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例：本册教材学生了解什么，知道什么，掌握什么，理解什么。三、本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识建构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；四、本套教材哪些知识可以前后整合起来；五、本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新）；六、如果从初始年级教到毕业班，打算如何处理这套教材。对教材处理和编排提出合理建议，能说出适合本学科

3、的教学策略。说 课所谓“说课”，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同。“说课具有两个明显的特点： 1、 重在交流：互相学习、共同提高。2、 重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫。总的来说说课包括以下

4、几点：一、说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。二、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具

5、或电教手段。三、说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。四、说课堂教学秩序主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。说课应注意以下几点：第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在1020分钟之内为宜。第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而