论文——浅谈提高语文课堂教学实效性的方法MicrosoftWord文档

1、浅谈提高语文课堂教学实效性的方法陵水县英州中心小学 许 梅   新课改后，提高语文课堂教学实效性的理念倍受教师的关注。实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。在语文课堂教学中，如何提高教学的实效性呢？笔者试从以下几个方面进行探讨： 一、深入研读文本。语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而学生是对话的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。我个人认为教师要想发挥组织者、促进者的作用，很重要的一个前提条件是应在课前深入研读文本，只有这样才能将文本融会贯通、拓展

2、延伸，才能为学生、文本、教师这三者之间的对话牵线搭桥。那如何深入研读文本呢？在初读文本时，教师不必一下子就读透读懂文本，而是以好奇的心去浏览全文，获得全文初步印象，形成一个模糊的轮廓，那也是文本的脉络。对文本获得初步印象的基础上，再着重抓住文本中的重点词、句、段细心研读，初步体会文章的情感、思想。如桂林山水一课，抓住题目中的“山”和“水”即抓住了本文要描写的重点内容，进而再抓住文中重点词 “奇”、“秀”、“险”和“静”、“清”、“绿”，便可体会到桂林山水的秀美可爱。文本的脉络、情感、思想不再是轮廓，而是具体化、细节化。再者，教师应用心去感触作者的心，品味作者所抒发的情感，并产生共鸣从而内化为自

3、己的情感。只有这样，才能够在课堂上有效地指导学生“正确、流利、有感情地朗读课文”，才能更加有效地促进学生“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。再如桂林山水一课，教师要体会到作者在行文中的感受，如同在美丽的桂林山水之间畅游，“舟行碧波上，人在画中游”，舒畅、愉悦之情呼之欲出，发之以文，更借文抒发了作者对祖国大好河山的赞美之情。体会到这一点，抓住这条“情线”，教师才能如亲临其境，在教学过程中更好地感染学生，带领学生也入境、入情。教师在经过研读文本后，才能有效地将教材内化，使教教材变成用教材，是提高课堂教学实效的前提保证。二、培养学生课前预习的良好习惯 “好习惯益终身”。课前预

4、习是一种很好的习惯，十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子，了解课文内容，提出不懂的问题，查阅收集与课文有关的资料，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间给教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测。这样，学生轻松，课堂效果良好。 比如，我在教学十里长街送总理之前，先布置学生预习课文，重点是查阅周总理的相关资料、图片等，然后利用一节早读课在班上交流,学生们读着关于周总理为祖国为人民鞠躬尽瘁、死而后已的感人事迹，从而比较感性地认识到周总理的光辉伟大的形象，比较真实地触摸到那个时代的人们对周总理的那种无比爱戴的感

5、情，也就能够设身处地的理解了广大人民群众在十里长街送总理时那种万分悲痛的心情。如此，课未上，情已生，为上好这一课做好了铺垫。三、精心设计好导语。俗话说：“万事开头难。” 良好的开端是成功的一半。开头如果设计得巧妙合理，就能一下子激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，产生直接的学习动机，他们的各种感官立即进入积极状态之中。在语文课堂教学的起始环节，教师可通过精心设计的导语吸引学生的注意力，把学生引入新课，让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，为师生即将进行的思维活动作好心理准备，从而提高语文课堂教学的实效性。    那我们怎样才能设计好导语，促进师生的双边

6、互动呢？下面介绍几种方法：1、复习导入法。语文教学是对语言文字的认识、朗读、理解、体验和积累运用的过程。 语文能力的培养是一个漫长的过程，阅读能力包括“语言的积累”，“语感的培养”和“思维的发展”。因此，教师要重视学生的已有知识和语言积累，通过复习旧知识自然、轻松地导入新知识，使学生“温故而知新”。例如，我在教学王安石的泊船瓜洲时，是这样导入的：师：“当我们身在他乡时，就会情不自禁地想起唐代伟大的诗人李白写的思乡名作静夜思哪位同学愿意为我们背诵这首古诗？”学生踊跃举手。教师指名学生背诵，然后师生齐声背诵：“静夜思 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”师：“这首诗表达了诗人什么样的

7、思想感情？”生：“思念故乡的思想感情。”师：“好，今天我们再来学习一首很有名的思乡古诗泊船瓜洲。” 这样的开头，不但促进了前后知识的联系，而且激发了学生的思维。 2、从学生生活经验导入法。新课程理念的一大飞跃是由科学世界回到生活世界，语文课堂教学要关注学生已有的生活经验。建构主义教学论原则明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。教师要充分利用学生已有的生活经验，借此导入新课，从而提高课堂教学的实效性。如在教学夕照时，我是这样导入的：师：“同学们，你们见过夕阳落山的景象吗？”生：“见过。”师：“谁来告诉大家你看见的夕阳落山的

8、景象是怎样的？”生甲：“夕阳落山的景象非常美丽。”生乙：“夕阳西下时，太阳变成了橘红色，慢慢地又变成深红的了。而它旁边的云朵被染得绚丽多彩，变成美丽迷人的火烧云。”生丙：“我觉得夕阳像个蛋黄一样挂在树梢上”师：“同学们说得都很精彩。有一个作者就把他观察到的夕照景象写了下来，而且写得非常美，这节课我们就跟着作者一起去欣赏一下那迷人的夕照景象吧。”这样的导入，建立在学生的生活经验上，能迅速拉近了学生与文本的距离，仿佛在学生与文本之间架起一座沟通的桥梁，使学生能够更好更快地深入文本、感悟文本。3、故事激趣导入法。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生主动学习积极探求知识的内

9、在动力。而小学生对故事都特别感兴趣，因此在教有的课文时我们不妨讲些生动有趣的小故事（最好能跟要学的课文有所联系）导入新课，更能够唤起学生学习的欲望。例如，我是这样导入学弈的：师：同学们，你们知道燕子的窝为什么造得那么好吗？这里头有个小故事：从前，百鸟跟着凤凰学习筑巢。凤凰说：“筑巢首先要用树枝搭建骨架”老鹰和乌鸦听了，便说：“我学会了、我学会了。”说着，它俩飞走了。凤凰接着教：“再在外边铺上一层干草”另外一些鸟听了也飞走了，只剩下燕子在认真听讲。凤凰继续说：“最后，在干草的外边粘上一层泥土，巢要筑在人家的屋檐下，这样，你的巢就不会被日晒雨淋，而且非常的舒适。”小燕子这才高兴地离去。不用说，大家

10、都知道结果是老鹰和乌鸦筑的巢是最差的，而燕子筑的巢是最棒的。为什么会是这样呢？生笑着大声答：因为老鹰和乌鸦上课不认真听讲，燕子上课非常认真。师：同学们真聪明！今天我们来学习学羿这篇课文，里头讲到两个学生跟老师学下棋的故事，这两个学生学得怎么样呢？我们一起来看看。4、置疑导入法    学贵有疑。教师在上课伊始，要还学生以时间与空间，鼓励学生对即将学习的课文大胆置疑，从而能极好地引导学生去思索。请看索溪峪的野的导入：    教师板书课题，全班齐读。师：同学们，读了这个课题，你心中有什么疑问吗？    生：野是

11、什么意思？课题为什么说索溪峪是野的？生：野一般是用在人身上的，但这里却用来形容索溪峪，这是什么意思？   生：索溪峪的野表现在哪些方面？  生：索溪峪的什么是野的？这样的导入， 通过读题让学生大胆置疑，激发学生通过阅读学习去解决。成功的导语是课堂教学中极其重要的一环，是老师一堂课成功的起点和关键，也是学生扩大视野，拓宽思路，接受美的熏陶的一条重要途径，还是实现师生心理沟通、达到师生课堂动态生存的有效途径，有利于提高课堂教学的实效性。四、以实效为宗旨，优化课堂教学。教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没

12、有学到什么或学生学得好不好。华东师大的钟启泉教授认为，所谓“实效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。实效性是课堂教学的生命，应该成为所有教师教学的宗旨。为达到这一宗旨，教师应优化课堂教学。课堂教学的优化即明确目标，删繁就简，突出重点、难点，提高教学效率，让学生在40分钟的时间内学有所得，学有所获。我认为，优化课堂教学应重点从以下几方面着手：1、优化教学目标。新课标要求教师必须树立全面的教学任务观，确立综合发展观，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力，强调学生情感、态度和价值观的培养，注重提高学生的语文素养。如三峡之秋是一篇行文优美的散文游记，

13、作者借助准确、生动、瑰丽的语言描述了三峡中秋一天的早晨、中午、下午、夜晚的景色特点，写出了三峡秋色磅礴、独特的美，表达了作者对祖国大好河山的赞美之情。结合学生的实际，我确定的三维目标是：知识与能力：积累生字新词，掌握本文叙述的方法，了解三峡之秋的特点，能找出文中的比喻句。过程与方法：默读思考，提出问题，分组讨论，整体理解。情感态度价值观：欣赏三峡秋色之美，激发学生对祖国大好河山的向往与热爱之情。在课堂教学过程中，有的放矢，因“课”制宜，明确了教学方向，也使教学目标适时到位，从而使课堂教学达到优化、实效的效果。2、优化重点、难点。即语文课堂的重点和难点要精简突出，这样老师讲起来才有所侧重，学生听

14、起来才目标明确。如果我们讲课时，没有把握好重点与难点，这也想讲，那也想讲，让学生觉得这也重要，那也重要，结果重点没有把握好，难点没有突破。如索溪峪的野这篇课文比较长，但教学只要紧紧扣住课题中的一个“野”字，就把握住了本文的重点；难点是引导学生进一步体会索溪峪的“野”的三个方面：山野、水野、人更野。找准重点难点，教师教得轻松，学生学得也轻松。所以，优化每一节课的重点难点，就是把握好文本的主脉络，使重点得以突出，难点得以突破，从而使课堂教学得到实效。3、优化朗读方法的指导。语文课程标准特别重视学生的朗读：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一要求贯穿与个学段的目标之中。这就要求教师要优化朗读方法的指导，包括教师准确、到位、动情的范读，同时指导学生读出课文的节奏、速度、停顿、感情。如教学桂林山水，我指导学生读课文时心情是愉悦的，速度要轻快些，语调要甜美些。在教学十里长街送总理时，我先给学生范读，然后再指导学生在读时心情是沉痛的，语速要缓慢些，语调要低沉些。4、优化教学手段。从一个人接受信息的情况来看，有关专家测定显示：视觉的接受率为听觉的倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到