行动研究案例克服多动矫正拖拉

1、克服多动 矫正拖拉摘要：通过对一个二年级男同学的日常行为的观察，发现他无论在家还是在学校都非常好动、贪玩，不爱学习，做作业拖拉，学习成绩差家长头疼,老师也头痛。班主任和数学老师经过深入的调查研究，发现该名学生具有一般的多动行为，而这种行为会随儿童的发展和有效的教育是可以逐渐改变。越早教育越容易矫正。于是，班主任和数学老师联合家长，互相配合一起去转变这个孩子，经过一个学期的努力，这个学生开始对学习感兴趣了，没有那么贪玩了，课堂上基本能静下心来学习，写作业的速度明显加快，可以在规定的时间内完成作业，成绩也有了提高，不再另家长、老师那么头疼了。关键词：行动研究 多动 做作业拖拉 家校结合 矫正引言：

2、经常有家长向我问道：“我的孩子好动、贪玩，上课注意力分散，学习不主动，做作业总是拖拖拉拉，对学习不当一回事，怎么办？”。据调查，每个班上都有几个这样的学生，这是家长们普遍反应的现象，也是他们感到困惑和担忧的问题。其实这也是我们老师在教学中经常遇到的比较棘手的问题。这些学生他们在家看电视或做自己喜爱的活动，可以坚持一两个小时，但在学习上他们一直不主动，依赖家长，不能静下心来做作业，做做玩玩，很多事情都要家长催着做。这些孩子做作业，经常做到很晚，影响了睡眠，导致第二天上课没精神，降低了学习效率，周而复始，造成恶性循环，家长为这，打过、骂过，也无济于事，弄得家长好烦好累。在学校上课他们很难集中精神，

3、容易分神和走神。老师讲课无论生动与否，都很难吸引他，课堂上的作业他们经常不能及时完成，总要同学、老师催他们交作业。老师工作本来就很忙，还要经常惦记他们作业抄好没有？有没有准时作业？有时为了照顾他们几个，还会拖慢教学的进度，老师也觉得好烦好累。为此，在我校二年级某班选取一个比较有代表性的学生进行探究性的研究，目的让孩子克服多动的行为，矫正拖沓的习惯。同时对如何教育”一般的多动行为”的孩子积累一些经验。本次研究按照发现问题收集资料初步研究拟定总体计划制定总体计划行动总体评价六个步骤开展研究。本次行动研究以一个学期为研究周期，分三个阶段进行研究。希望可以培养孩子的注意力，提高自控能力，改变孩子做作业

4、拖拉的行为，提高学习成绩，达到克服孩子多动行为的目的。一、个案研究背景1、 个案基本情况。小裕 男 八岁，在我校二年级某班。非常好动、贪玩，无论在家还是在学校，做作业总是拖拖拉拉，由于做作业的速度很慢，经常不能完成。他的成绩总是徘徊在6575分之间，是个名副其实的差生。他的爸爸是一名长途货车司机，长期奔波在外，一个月才回家一、两次。而他的妈妈是一间私人公司的会计，工作也挺忙。2、 资料收集小裕，因为是几代单传，而且是他的父母结婚几年才有的孩子，是家中的宝贝。平时放学由爷爷接回家，放学这段时间由爷爷看着做作业。妈妈下班了才把他接回自己的家。平时爷爷、奶奶对他宠得不的了，什么事都由着他，事事替他包

5、办。他做事拖沓，特别是做作业，速度非常的慢。一年级的时候，有好几次爷爷为了让他快点把作业做完，居然帮他做。妈妈很少有时间关心他的学习。他性格外向，非常贪玩，下课铃一响，他是第一个跑出教室的，在校园里到处乱跑，跟同学追逐，欺负同学，经常被值日生捉住，而扣班的分。上课铃响了，他通常是最后一个进教室的，而且是满头大汗。一回到教室就擦汗、喝水，忙碌一段时间才开始拿出学习用品。为这，老师曾让他下课除了上厕所，不准到教室外面玩。但在教室里，他又乱翻同学的学习用品。他上课爱搞小动作，东张西望，注意力很不集中，学习没有自觉性，课堂上所做的作业字迹潦草、马虎，经常做一半就交来了，感觉他的心思完全不在学习上。由于

6、长期不能完成作业，很多的知识都没掌握好，导致语文、数学的成绩都很差。他做作业速度很慢，但他跑步很快，在校运会上曾为班级拿过100米的第二名。二、初步研究分析班主任和数学老师共同分析，小裕这种行为形成主要有以下原因：1、 家庭原因：小裕的爸爸工作长期在外，很难有时间关心他的生活和学习。而他的妈妈又要奔波于工作和家务之中，早上起来，为了节省时间，穿衣、穿鞋、收拾书包等都由妈妈包办，晚上回家管好他的吃饭，还要做一大堆的家务，剩下关心他学习的时间很少了。小裕做作业慢，常常让妈妈着急、生气，妈妈对他的脾气很暴躁。放学这段时间由爷爷管理，而他又不听爷爷的话，加上爷爷对他的溺爱，任由他看电视、玩，甚至帮他做

7、作业，这段时间是白白地浪费了。小裕做作业速度慢，这并不是作业太多、太难或者是他笨，而是从小家庭就没有注意让他养成一个良好的行为习惯。2、 自身原因：小裕本身的性格就非常的好动，是一个精力十分的充沛孩子，拖拉的实质通常并不是速度慢，而是边写边玩。他虽然有很多不良行为，但经老师的教育会稍微改正一点，他注意力没有障碍，因为他对喜欢的东西如：如看电视、唱歌、学梅花拳等，能坚持较长的时间，并且注意力集中。这是一般的多动行为。三、明确问题让小裕克服这些多动的行为，矫正拖沓的习惯，要家长和老师共同携手去教育孩子。家庭方面，首先爷爷的态度要转变，不要过分地宠孩子，平时做作业不要跟他有讨价还价的余地。这是爷爷对

8、小裕起码应做到的。妈妈要多关心孩子的生活和学习，从培养孩子生活自理开始，去培养孩子的生活习惯。生活习惯有条理了，他的学习习惯也会好。在学校，老师特别是语文、数学老师要注重培养他良好的学习习惯。课堂上要多想办法去提高他的注意力。四、制定计划这个行动研究计划用一个学期作为研究周期，分3个阶段进行研究，重点去去提高孩子的注意力、自控力，解决小裕学习拖拉，做作业速度慢的不良行为。第一阶段：14周寻找行为的根源，为转变孩子铺路；加强与家长联系，家长的教育思想要统一。 共同配合，培养学习习惯。第二阶段：515周从生活习惯抓起，养成良好的作业习惯查缺补漏，进行1分钟专项训练利用集体的力量去影响他面

9、批作业，指导阅读第三阶段：1620周爸爸发挥作用挖掘闪光点利用期待心理效应五、实际行动第一个研究阶段（14周）分析：小裕非常贪玩，不爱学习，做作业拖拖拉拉，学习成绩差，显然与对学习无兴趣，父母不关心其学习，在家中娇生惯养，特别是爷爷对他的宠爱、纵容有关。可见要矫治小裕这些毛病，就要从他的家庭入手。行动：因为在教育孩子的大方向上，小裕爷爷、妈妈的教育观念不一致。为了让他们统一思想，班主任和数学老师经常通过电话、到校等形式，与他们沟通，把小裕在校表现、学习情况、性格以及智力发展情况给他们作详细分析，还打电话给小裕的爸爸，让爸爸从中做爷爷和妈妈的思想工作，让他们在管教孩子方面达成一致。为了让爷爷和妈

10、妈更全面地了解小裕在学校上课的表现，还让他们分别抽空在教室后面暗中观察小裕上语文课和数学课。他们终于看到小裕在课堂上是那么的好动、那么的不集中精神听课，小裕在课堂上做什么都比别人慢，与其他同学在学习上有较大的差距。老师跟他们分析，小裕好动，上课注意力分散，爱欺负别人，但经教育后能控制自己，并不是完全不能控制，是一般的多动行为，它随儿童的发展和有效的教育可以逐渐改变。越早教育，矫正他的不良行为就越容易。建议他们根据孩子的实际情况，多花点时间主动关心和帮助他，家长要克服对孩子的溺爱，愚爱于严，不要再宠坏他，要逐步约束他那些不良的行为，严格安排作息时间，培养良好的生活习惯。在学校方面，班主任和数学老

11、师重点在课前准备、认真听课方面去培养他的行为习惯。老师通过多次的谈话教育，让小裕明白这样一个道理：要听好课，掌握所学的内容，理解课堂上老师所讲的知识要点，这是做好作业的前提。如果没有听懂课，面对作业是无法下手的。对所学的知识理解不透，一知半解，做作业自然没有效率。老师把他安排在教室的前排，以便老师经常的监督和辅导。老师经常用眼神、手势、语言、面部表情去及时提醒他要认真听课，常常让他回答问题，出来黑板做练习，让他感受到老师时时在关注他，让他不得不去专心听课。一有进步，马上表扬，强化其良好的行为。老师要求他在下课之前要准备好下一节课的学习用品，才能出去玩。并让两个负责任的同学做检查和监督。一旦发现

12、他没有把学习用品准备好就出去玩，就立刻把他找回来。反思：由于老师多次的跟小裕的爷爷和妈妈沟通、做工作，以及爸爸的从中调节，让他们在教育小裕的问题上达成一致，这为以后在具体问题上减少了分歧奠定了基础，而且使家庭成员的人际关系更和谐，给孩子一个更温馨的家。让小裕的爷爷和妈妈到校暗中观察他在课堂上的表现，让他们切实地感受到，小裕在课堂上是那么的好动，不集中精神，而且做练习的速度特别的慢，跟其他的同学相比，在多方面都有较大的差距，让他们有了要马上转变孩子不良行为的迫切感。在学校，老师通过谈话教育，让他明白听课的重要性。加强对他注意力的培养，把他安排在前排，对他进行经常性的监督，也利于指导他的学习。让小

13、裕做好课前的准备，也是很重要的。以前他一下课就第一个冲出教室玩，现在他因为要准备下节课的学习用品，玩的时间相对减少了。由于做好了课前准备，上课时就容易集中精神听课。在这一阶段小裕减少了在课间追逐、打闹的时间，但还是喜欢到处乱跑，上课也开始专心听讲了，但持续的时间不长，要老师经常地提醒，学习还是没有自觉性，做作业还是比较拖拉，这是下阶段要重点解决的。第二个研究阶段（515周）分析：在第一个阶段，对小裕的转变有了一点进展，这主要是学校方面的，而在家庭教育方面的作用还没发挥出来。在第二阶段，除了要巩固第一阶段的成果，还要和家长深入沟通，指导他们有效去改变小裕不良行为的方法。行动：爷爷方面，放学后，爷

14、爷跟他合理地安排时间，还专门在房间腾出一个地方，买了一张书桌，让小裕有一个固定的地方学习（以前是在饭桌上做作业的），给他创设一个安静的学习环境。而玩具、零食等离他远远的，以免他做作业时分散注意力。学习上遇到不懂的地方，原则上可以指导，但决不能告诉他答案。爷爷还跟他约定，放学回来先做作业再去玩，作业要在规定的时间内完成，才可以看电视和玩。如果做得快，让他到楼下的小区去玩他喜爱的滑轮活动。如果做没有按时完成，就会受到一定的惩罚，如：不准看电视、不准买喜爱的玩具等，让孩子品尝一下磨蹭的后果。小裕的妈妈也尽量地腾出时间去关心小裕的学习，以前天天是爷爷接，现在妈妈一个星期都会抽出一天去接小裕，每次都向老

15、师、同学了解小裕在学校的表现。当老师向她反映，小裕做作业的速度慢，跟他的基础差有关系，小裕的阅读能力落后，比较多的字不认识，以致独自审题的能力较差，做起作业来，自然要比别的同学慢。老师建议妈妈一方面要帮小裕对知识进行查缺补漏。另一方面要提高他的识字能力。他的妈妈也给予积极的配合。经常地跟他听写、一起阅读小故事、短文等。为了培养小裕的注意能力，妈妈还听取老师的建议，每天对小裕进行1分钟的专项练习如：根据教材的内容，准备几十个简单的加减法口算题，规定一分钟，看孩子最多能做多少道题。让孩子感觉到一分钟都能做十多个小题，而自己写作业的时候，有时候几分钟也也算不了一题。以此训练孩子专心做题。 

16、另外还进行一分钟写汉字训练，找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写书多少个字。记下每次的情况，并进行对比。 经常进行这些训练，一方面让孩子体会到时间的宝贵，原来一分钟可以做很多事情，另一方面提高孩子的写字速度和做题的速度。除了在学习上帮助小裕，妈妈 还从生活习惯上训练他，如早上让他独立地穿衣、洗脸、穿鞋。晚上让他自己收拾书包等，并经常给他计算时间，或跟他比赛，有时妈妈故意输给他，让小裕看到，通过自己的努力，有些事情也可以做得很快。在学校，老师经常找小裕谈心，以便更及时地了解他的思想动向，更好地跟他妈妈沟通，给予他妈妈教育方法上的指导。通过谈心，告诉小裕上课

17、讲话、开小差，会影响其他同学。老师还利用集体的力量去影响他，在班上营造“遵守纪律光荣，违反纪律可耻”的集体氛围，并号召全班同学都来关心他。在学习上，老师对他的作业坚持面批，对不懂得知识，及时给予讲解，并教给他一些学习的方法。为了提高他的阅读能力，老师根据他的爱好，挑选了适合他的书让他去阅读。班上要进行猜谜语比赛，为了让小裕有所表现，老师有意识地让他阅读这方面的书籍。果然，在活动的时候，小裕出色的表现赢得了同学的赞扬 。在快要进行中段测试的时候，作业相对多一点，有一次，小裕没抄完作业，就排队放学回家 ，导致第二天没能完成作业 。老师在征得妈妈同意后，没让他去上他喜爱的体育课，而让他把作业补回。小

18、裕极不情愿地补回了作业。又有一次，作业没抄完，就排队回家，在等家长的时候，有同学告发了他没抄完作业的行为。这一天刚好是他的妈妈来接，老师和他的妈妈合计，让他自己一个人回教室去抄，还要把作业做完，妈妈再来接他。这一次，小裕真怕了，哀求老师和妈妈再给一次机会。老师和妈妈都不同意，坚决地让他把作业做完。反思：父母和长辈认清了教育孩子的意义和责任，有了明确的教育目的，加强了与老师的联系，给小裕更多的关心和指导，这是小裕有明显进步的关键。厌学的孩子对环境是比较敏感的，爷爷专门为小裕准备一个读书角，把干扰他学习的的东西尽量排除，给他创设一个良好的学习环境，逐步让他对学习产生兴趣。让小裕合理地安排学习时间，

19、并且奖罚分明，对于矫正他做作业提拖拉的坏习惯起到很好的作用。妈妈及时地帮孩子查缺补漏，增强他学习的信心，对他进行1分钟的专项训练，可以训练他计算、写字的速度，也可以让小裕感觉到，通过努力其实自己做事也能快起来的，让他品尝到付出努力后成功的喜悦。良好的学习习惯是以良好的生活习惯为基础的，每一个良好的生活习惯都会向学习习惯迁移，在这一点上小裕的妈妈做得比较好。老师经常与小裕谈心，及时地了解他的思想动向，再及时地反馈给家长，并给予他妈妈方法上的指导，使他妈妈在教育小裕的问题上少走弯路。老师利用集体的力量进行教育，班集体的力量是无穷的，让全班同学，特别是好的同学来帮助他，使他感受都集体的温暖。学生学习

20、越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就需要多阅读，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”而要靠阅读去提高,因此老师有意识地指导他进行阅读，并且让他通过阅读，在“猜谜语”活动中有出色的表现，从而获得同学的赞许，进一步提高他的阅读的兴趣。对于小裕一次次的欠交、拖交作业，老师和妈妈的态度是一致的，让小裕再次尝到拖拉、磨蹭做作业的后果。第三阶段（1620周）分析：在第二阶段，学校和家庭密切配合，两者各司其职，使小裕的不良行为发生了很大的转变。在家能听从爷爷的教导，配合妈妈对他的训练，做作业的速度加快了，自控能力有了提高，上课也能认真听讲，但持续的时间不太持久，做作业拖拉，不完成作业的现象减

21、少了，但有反复。在下一阶段，发挥爸爸的作用，继续巩固这来之不易的成果，进一步激发他学习的兴趣。小裕在学校里还是比较贪玩，特别是午睡时间，经常在睡室大声讲话，影响其他同学的休息，这些都是在第三个研究阶段要重点解决的问题。 行动：小裕的爸爸一个月才回来一、两次，老师就以短信的形式跟他沟通好，回来的时候要多一点肯定小裕的进步。果然，当爸爸看到小裕做作业的速度有明显的提高，书写也没有那么马虎、潦草时，爸爸就大力的夸奖他，小裕高兴极了。爸爸还跟他约定，如果能坚持有好的表现，放假的时候就带他去旅游。为这，小裕兴奋了几天，回学校告诉老师和同学 。老师及时地对他谈话，肯定他这一段时间的进步，和以后需要改正的地

22、方。午睡的时候，小裕常常在睡室大声讲话，或是个别旁边的同学玩，有时还捉弄别的同学，严重影响了其他同学的午睡，家长也有意见。如果是班主任或是数学老师值日，他会表现好一点，其他的值日老师他就不怕，弄得其他的值日老师对他意见也挺大的。根据学校的规定，是可以停膳一周的。老师征求他妈妈的意见。他妈妈对于学校的处罚也给予支持，叫他的爷爷每天接他回去吃午饭。老师和妈妈多次教育跟他谈话，让他看到，因为他一个人犯错误，家长也要跟着辛苦。这一次的停膳，小裕的心灵受到了教育，再回来午睡，纪律有所改善了。小裕跑步很快，在校运会上他为班级争得了两枚奖牌。当看到他胸前的两块奖牌，同学向他投去羡慕的眼光，那时的小裕是多么的自信。老师趁机对他说：小裕，如果你的学习，像跑步一样出色就好了，爸爸回来的时候，你把奖牌和好成绩一起给爸爸看，那爸爸一定高兴极了，只要你努力，你一定能行的，你想做到吗。小裕说：“那我试试吧。”从那一次开始，小裕上课比以前更集中精神了，作业也比以前整洁多了。反思：爸爸对小裕的教育也是不可忽略的。爸爸一个月才回来一两次，爸爸主要主要从正面去表扬他、肯定他。让小裕停膳一周，这是学校对在午睡期间经常违反纪律，影响他人休息的同学所作的一种处理方法。通过这一次的停膳，让小裕意识到，他一个人犯错，需要别人跟