《画风》最新教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑画风最新教学设计 教学目的： 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学重难点：让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现。 第一课时： 教学过程： 一激趣导入，揭示课题 1、猜谜语,引出课题,板书课题。 看不见, 摸不着。 花儿见它点头, 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路, 柳树见它把手招 谜底：风 （2）谁来把谜底写到黑板上? （3）谁能给“风”组个词?

2、导入：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧 2、板书并齐读课题：画风， 3、读课题，读了课题你有什么疑问？谁画风？怎么画风？ 二、初读课文，认识生字 1、请同学们带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。 2、交流反馈。 三、再读课文、自主探究 1、这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找） 宋涛画风： 从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读

3、、范读） 这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的） 老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正） 这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把_吹_了，风藏在_里” 陈丹画风： 你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？ 那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。 赵小艺画风：学习方法同上。

4、 2、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会） 3、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！ 四、朗读感悟，深入理解 1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？ 2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影： 宋涛说：“谁能画风？” 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。” 3、说一说，怎样才能读好这几句话？ （提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且

5、说的时候心里应该很得意。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。） 4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。 5、指名分角色有感情朗读。 五、总结全文、拓展延伸 1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！ 2、课后作业： 和风一样，声音、气味