北师大版小学数学四年级上册（第七册）全册教案

1、北师大版小学数学四年级上册第七册全册教案第一课时认识更大的数 数一数 一、教学内容 教材2-4页 二、教学目标 1、了解生活中的多位数 ,明确级、数位、计数单位的概念 ,掌握十进制计数法 ,知道亿是个很大的数。 2、培养学生的迁移类推能力 ,观察、动手及分析能力。 3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想 ,使学生养成认真仔细的良好习惯。 三、重点难点 1、明确“数位与“计数单位之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。 四、教具准备 计数器 ,相关数据资料 五、教学过程 一导入 向学生呈现一组图画 ,并展示生活中的多位数。 故宫占地720190平方米；2019年已有112019000平方米的“都

2、 市森林 环绕北京城；北京奥运会主体育场 ,在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院“蛋壳面积约为3.5万平方米。 提问：这些都 是老师找到的图片资料 ,看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。 教师提问：同学 们说的都很好 ,在这些资料中出现的数据都 比拟大 ,是我们学过过的 ,你们认识它们吗？ 师：这节课我们就来一起来认识这些比拟大的数。 二探索新课 1、复习 1 说出万以内的计数单位 2 提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ 3 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ 4 读出下面各数 4958、 3026、4005、7000 板书出各

3、数字的数位。 2、认识“十万 出示一张面值一百元的人民币 提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？100张是多少元？你是怎么想的？ 学生答复。 提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张 ,那么这一捆人民币是多少元？ 收银元员一共收了9捆人民币 ,共是多少元？ 提问：再加一捆 ,是多少元呢？可以借助计数器 教师质疑：万位满十了怎么办？小组讨论 老师小结：万位满十 ,向前一位进一 ,就是“十万 ,10个一万就是“十万。 板书：十万 3、认识“百万、千万、亿 出示汽车图并提问： 1辆轿车如果卖十万元 ,2辆能卖多少元？你是怎么想的？ 说出想法后用计数器验证。 提问：10个十万是多少？10个

4、一百万是多少呢？10个一千万呢？ 分别板书：百万、千万、亿 同时告诉学生：一亿是一个很大的数 ,如果1秒数一个数 ,昼夜不停地数 ,数到1亿要数3年2个多月。 然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样 ,都是计数单位。 提问：从刚刚一边拨珠 ,一边数数的过程中 ,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？ 相邻两个计数单位之间的进率是十 ,也就是十进关系 三课堂作业设计 1 教材第3页第1题。 在进行练习前 ,教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨 ,最好是我们今天学过的计数单位。 2 教材第4页第2题。 教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致 ,训练学生的动手能力 ,

5、如果遇到进位问题 ,可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十 ,要向万位进一。 3 教材第4页第3题和第4题。 教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数 ,从九十五万数到一百零四万。 一千万一千万地数 ,从六千万数到一亿。 一百万一百万地数 ,从四千六百万数到五千三百万。 4 教材第4题第5题。 先让学生独立完成 ,再订正答案。如果有的学生完成有困难 ,可以先让他们拨一拨计数器 ,明确前后两档珠子所代表的不同含义。 四思维训练 如果给你足够多的小木块 ,你用什么方法表示出“12345这个数？与同学交流一下 ,看看谁的方法又正确又简便。 五课堂小结 老师提问：在今天这节课上我们认识了比拟大的数

6、 ,你都记住了哪些计数单位？ 一共有几个？ 在这些计数单位中 ,相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 第二课时 人口普查(三个课时) 分课时一 读多位数 一 教学内容 人口普查 教材第57页。 二 教学目标 1 掌握亿以内的数的读数方法 ,能正确读出亿以内的数。 2 培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。 3 进一步培养学生的数感 ,结合相关数据进行爱国主义教育。 三 重点难点 1 握亿以内数的读数方法 ,能正确读出亿以内的数。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 2 掌握中间或末尾有“0的数的读法。 四 教具准备 计数器 ,整数数位顺序表 ,数字卡片。 五 教学过程死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种