幼儿角色游戏的主题内容及其指导

1、幼儿角色游戏的主题内容及其指导 徐州铁路第一幼儿园 张成珠 角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实时候的一种游戏。对幼儿角色游戏的指导，首先是对主题内容进行指导。幼儿园开展的角色游戏，总体上其主要内容具有如下特点。一、 主题内容来源于幼儿生活幼儿角色游戏的主题内容往往是幼儿所处的实际生活的反映，是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。因此幼儿所处的生活是角色游戏内容的直接来源。处于不同生活环境的幼儿会产生不同的内容。如在同一个小班，男孩子都喜欢玩开汽车的游戏，因为现在家长经常带幼儿做车外出旅游，幼儿目睹了汽车司机开车的动作，并产生了爱慕之心和自豪感

2、，梦想自己会开汽车多好，所以在玩开汽车游戏中，他们拿着模具型汽车方向盘左右摇动，嘴里不断发出“嘀嘀嘀、嘀嘀嘀、的响声，小司机带领小乘客愉快的郊游。因为他们在心理上得到了满足，所以在工作表现的很认真、负责。总之，幼儿角色游戏的主题内容是幼儿生活经验的再现，幼儿在游戏活动中既实现了自己的梦想，又培养了他们热爱生活，爱护同伴、积极参加游戏活动的兴趣。二、 主题内容丰富多彩幼儿个体所处的环境、生活经验不同而千差万别，所以幼儿角色游戏也多种多样，丰富多彩。日常生活的主题：常见的有“娃娃家”“幼儿园”等，是由幼儿平日经常遭遇到的经验所形成的。如在“娃娃家”他们扮演着爸爸、妈妈、洗衣做饭，爱护小娃娃。在音乐

3、区内，扮演着音乐教师，认真的组织幼儿唱歌、跳舞、练习打击乐等。他们在游戏活动中体验着作爸爸、妈妈、老师的辛苦和快乐。社会关系的主题，常见的“超市”“医院”等，这类主题内容较之日常生活，社会关系扩大了，特别在目前独生子女家庭中，兄弟、姐妹等关系基本不存在了，医院里的医生病人，商店里售货员和顾客等形式的社会关系是幼儿比较熟悉和关心。社会现象和重大事件的主题：如“世界杯足球赛”，等主题，这类内容较之上述两种不太常见，但是由于新闻媒体的传播，比较容易传达给幼儿。在“世界杯足球赛”期间，幼儿同家长一起看球赛，关心比赛情况。这类主题往往具有多样的社会关系和新闻性，会给予幼儿深刻的印象。三、 主题的内容具有

4、年龄差异在成人不加干预的自然情况下，幼儿景象角色游戏的主题内容是不断变化的，但有些主题内容是幼儿经常选择的，有的主题内容持续时间较长。观察发现，主题内容持续长短和幼儿兴趣关系密切，游戏时间持续最长的主题内容是幼儿最感兴趣的。幼儿的兴趣也随着身心发展而发生变化，和小年龄幼儿相比，较大年龄的幼儿不在注重日常生活的主题，而且更多地选择社会关系主题游戏，像“世界杯足球赛”这样的主题更容易吸引大班幼儿。四、 主题内容存在“产生发展消亡”的过程。幼儿对游戏主题和内容感性趣是游戏发起和持续的主要原因。幼儿角色游戏中，一部分主题内容会得到发展，但也有一部分不久就会自然消亡。出现这种情况是正常的。幼儿随着年龄的

5、增长和生活经验的积累，其在游戏中感性趣的主题和内容必然会发生变化。了解幼儿角色游戏主题内容的特点，就可以有针对性地对主题内容景象指导。从而达到指导角色游戏的目的。日常生活中教师通过角色扮演参与游戏，还有些进行语言诱导或命令，但这些方法都不是真正激发幼儿的游戏兴趣，因此幼儿游戏时仍毫无生气，使得主题内容“投其所好”是进行游戏指导中最重要和最关键的环节。实践中，对幼儿角色游戏主题内容的指导可归纳为“一种态度”“两个策略”“三种办法”。一种态度：指教师尊重幼儿的人格和意愿，应当让幼儿主动提出游戏的主题内容，而不是指定游戏主题内容让幼儿选择；当幼儿提出一种主题内容时，教师不能轻易地肯定和否定，而应当创

6、造条件让幼儿尽情表达出他的构思和想法；当固执的孩子坚持要玩某种不太适合的游戏时，教师也不妨让他进行尝试。两种策略：是指完善构思和充实内容。当幼儿的想法与游戏的主题不符合，教师可以帮助幼儿修改主题名称；当幼儿提出的主题比较简单或抽象，或者对这一主题其他幼儿不熟悉，难以进行持续一段时间的共同游戏，教师可以帮助幼儿充实内容，让这一主题内容丰富起来，更加具体，更加形象，如果有些主题目前根本无法开展，也可以明确要求他以后注意观察与这一主题相关的内容，不断地使主题从不可行到可以玩起来。在主题内容的指导方法上，依据与开展角色游戏的密切程度，可把具体的指导方法分为三种。一是谈话讨论，这是最常用的方法，谈话讨论

7、可以在游戏前进行或在日常生活中进行。游戏前的谈话可以引起幼儿的回忆，再现他们生活经验的表现，有利于直接组织开展游戏。日常生活中的谈话主要就一些主题进行讨论，使教师比较了解幼儿的心理，同时也提出一些主题，引导幼儿在有主题的情况下讨论，积累相关的知识经验迷惘以后的游戏进行知识准备。如为了丰富娃娃家的游戏内容，教师用废旧纸盒制作了煤气灶，家具等家庭物品，还准备了一些半成品。并开展了“双休日你到那里去了？”“我家的晚上”“愉快的节日”等类似的主题谈话活动，充实了娃娃家的家庭活动内容。二是引导观察。这种方法主要为了丰富幼儿对生活周围的事物、人际关系的认识和感受。生活经验的积累的一个连续的过程，对幼儿也不

8、利外，正如俗话说：“见多”才能“识广”。幼儿在观察环境变化，观察人物以及他们的工作劳动、使得幼儿能从中选择主题，产生表现主题的游戏。如大二班孟天歌等幼儿在建筑区内，搭建了高楼、小桥等建筑物，引起全班幼儿的讨论；幼儿说：“用彩色塑料插片，能插出五颜六色的花；用积木还能搭出迷宫、蹦床等。”并产生了“小小建筑师”主题活动。活动中教师以主导的身份改变为积极参与幼儿的活动，以自己的激情感染幼儿，以自己的动态语言激发幼儿的好奇心和参加游戏活动的兴趣，发现问题及时引导幼儿自己商量出解决问题的办法。经过共同的创造合作成功创造的大型作品“可爱的幼儿园”，参加徐州市教育局首届幼儿创造性游戏大赛获“二等奖”的好成绩。幼儿在游戏中体验了人与人之间的友好交往；体验了同伴之间互相合作乐趣；体验了成功的愉悦。三是鼓励想象。想象、象征、假装都是幼儿角色游戏的特征，这些特征恰好给幼儿带来身心最大的愉悦，同时也使得游戏主题内容染上想象、虚拟的色彩。幼儿在自身生活经验的基础上