写作测验「评分规准」暨「体谅别人的辛劳」样卷介绍说明

1、寫作測驗評分規準暨體諒別人的辛勞樣卷介紹說明內湖高中 鄭民生壹、前言 教育部於今年（95年）國民中學基本學力測驗中，以試辦方式，加考寫作測驗。由參與過閱卷研習的老師，依據評分規準，以六級分評定學生們的作文分數。而0級分至3級分的學生，在入學高中、高職及五專後，將要接受寫作能力補救教學。寫作本文的目的，是希望介紹說明評分規準與體諒別人的辛勞樣卷之間的關係，讓家長、熱心人士及教師了解評閱老師如何運用評分規準評分，並對六個不同級分的文章，有更多、更深的認識，以全面提升學生的寫作能力。【附註：因只得到六、五、四、三級分樣卷的學生及家長同意將作文公開發表，故難以配合評分規準，對一、二級分的文章，有較具體

2、完整的說明。】貳、評分規準 評分規準（見附錄一），是閱卷時大家必須遵從的客觀而一致的標準。在閱卷之前，先由核心評閱委員選出樣卷，向全體閱卷老師說明樣卷與評分規準的對應關係，進行討論，建立共識後，才開始評閱作文的工作。評分規準中，依據立意取材、結構組織、遣詞造句、錯別字、格式與標點符號等四項分項寫作能力的綜合表現，以六級分來評定學生的作文分數，閱卷老師必須客觀地考慮學生在四項能力上的整體表現，而不能單憑某項能力來評分。若以較為簡明的文字描述六個級分文章的特徵，分別是：六級分：優秀的文章。五級分：一般水準之上的文章。四級分：已達一般水準的文章。三級分：發展不充份的文章。二級分：材料不足的文章。一級

3、分：僅解釋提示、或僅提及文章主旨的文章。 稱為六級分，就是經過比較後，將學生的作文，如階梯般分為六個高低有序的分數。作文分數的高低本來是透過相對比較而來的，但在經過評分規準對分項寫作能力的描述與界定後，就有了客觀而一致的標準。學生作文得到某一級分，我們可以認為：這就是他在測驗中所呈現的寫作能力，在六個寫作階梯中的位置，可以當作他國語文作文學習的終點行為。教育部要求針對寫作測驗0級分至3級分學生進行補救教學，因為，得分四級分以上的學生，已具備了基本的寫作能力，寫作能力算是及格的。從閱卷而言，四級分也是評分基準點，在閱卷時，閱卷老師若先掌握評分基準點，就容易評定作文級分。所以，以下對評分規準暨樣卷

4、的介紹，將從四級分開始，級分順序為：四、五、六、三、二 、一，希望能先確定基準，再逐階梯說明不同級分作文在寫作能力上的差異。參、95年度寫作測驗題目及評量目標【以下資料，均節錄自國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會網站所公布之九十五年國民中學學生寫作測驗試題說明】一、試題型式 95年國民中學學生寫作測驗採引導式寫作，包含一道題目及說明，測驗時間為50分鐘。 試題如下： 題目：體諒別人的辛勞說明：一天的生活當中，有許多人為我們做許多事，不可能凡事只靠自己。如果能多體諒別人，懂得感謝和寬容，不僅自己覺得快樂，家庭、社會也將會更溫馨和諧。想一想：在你的生活周遭，親長、朋友、社會大眾，那些人為你付出

5、、為你服務？你應當用什麼樣的心態、行動來面對或回報他們？若他們的付出或服務不能盡如你意時，你又該如何？不可在文中暴露自己的姓名 請勿使用詩歌體 二、試題評量依據與目標 本試題以國民中小學九年一貫課程暫行綱要本國語文（國語文）國中階段的寫作能力指標為命題依據，採引導式作文的型式，來評量學生立意取材、結構組織、遣詞造句及標點符號等一般的、基本的寫作能力，希望能評量出學生是否具備以下基本能力： （一）能掌握寫作步驟，充實作品內容，精確表達自己的思想。 （二）能依收集材料立意、選材、安排段落及組織等步驟行文。 （三）能運用觀察的方法觀察週遭事物，並能寫下重點。 （四）能適切地遣詞造句，使用正確的標點符

6、號，完整表達自己的見聞。 （五）能運用敘事、說明、議論的能力，寫作一篇完整的文章。 從以上資料可以確認，此次寫作測驗所希望評量的寫作能力，與評分規準中的分項能力相同，因此運用評分規準來評分是適切的。肆、評分規準暨樣卷介紹說明（樣卷部份，見附錄二） 一、四級分評分規準暨樣卷介紹說明從評分規準的分項能力觀察，一篇及格的文章，要達到哪些要求呢？（一）立意取材：能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨。 所謂尚能闡述說明主旨，就是還算是能夠闡述說明主旨：學生的文章雖能述及題旨，卻無法說明得比較清楚、比較完整。 就這次作文題目體諒別人的辛勞分析，題旨包括兩個重點：一為體諒，一為別人的辛勞；體諒又包含了

7、體會、諒解兩層意義。有許多學生在文章提到要感謝別人的辛勞，因為內心有所體會，才能產生感謝的心意、言行，所以，寫出感謝別人的辛勞後，雖未能繼續闡述諒解的意涵，就算已符合尚能闡述說明主旨的規準。如樣卷中第二段後半，學生已能體念親恩，並在第三段中表達謝意，全文雖未能清晰呈現諒解此一意旨，第三段也只有泛泛而談，未能多書寫感恩的方式，但已達到四級分的要求。 至於別人的辛勞這一部分，雖然學生在行文時不一定要寫出辛苦勞累等文詞，但字裡行間必須有一些對辛勞的具體敘述。如樣卷中，感謝的對象雖僅有父母，但已出現清楚的說明：（父母）每天要很早起床，工作完，回到家還要煮一桌豐盛的晚餐等我回家，取材雖然簡單，描寫也不動

8、人，但已達到四級分的程度。（二）結構組織：文章結構稍嫌鬆散，或偶有不連貫、轉折不清之處。 四級分的文章中，學生必須將所選材料加以組織、安排、分段（分段，是四級分文章的重要條件），成為一篇能夠引出題旨、發展意念、收束結尾的文章。如：樣卷全文分為三段：起頭、開展、結尾，已具備了文章的基本架構。文章結構稍嫌鬆散，或偶有不連貫、轉折不清之處。指有些四級分的作文中，會出現前、後兩段文意的銜接，並不是很緊密的情況；或是某段內容過於冗長，分段不適切；或在文意轉折改變之時，也不能夠交代得很清楚。樣卷中，在第二段僅敘述了父母的辛勞，做為結尾的第三段卻未緊承父母吐露謝意，而只說：不能把別人對你的付出視為理所當然，

9、這就是文章結構稍嫌鬆散。（三）遣詞造句：能正確使用語詞，文意表達尚稱清楚，但有時會出現冗詞贅句；句型較無變化。 僅具備基本寫作能力的學生，雖然在用字遣詞上大致是正確的，文意表達上大致是清楚的，但字詞比較貧乏，文章有時顯得冗贅；在句型的運用上也幾乎完全是敘述句，句型缺乏變化，而且缺少修辭手法的潤飾，文章讀來呆版。如樣卷的第二段：我要感謝的就是我的父母，他們每天要很早起床，工作完，回到家還要煮一桌豐盛的晚餐等我回家，有時候還要來接我回家，這幾句話，表達雖然清楚，但其中，要字出現四次，回家出現三次，都是可以修改得更靈活的。（四）錯別字、格式與標點符號：有一些錯別字，及格式、標點符號運用上的錯 誤，但

10、不至於造成理解上太大的困難。 在四級分的作文中，幾乎都會出現錯字或字詞運用上的錯誤，但幸好不多，閱卷老師還能夠接受。而在標點符號的使用上，四級分的學生雖大致能正確斷句，但經常僅使用逗號，而極少運用句號，樣卷的次段，就有這種情形。 總而言之，四級分的作文，在組織結構、遣詞造句、字形格式標點上都會有一些錯誤，但還算是一篇我們讀得懂、尚能闡明題旨的文章。如樣卷全文雖僅三百字上下，但在各分項寫作能力的表現，都符合評分規準的界定，所以得四級分。 二、五級分評分規準暨樣卷介紹說明（一）立意取材：能依據題目及主旨選取相關材料，並能闡述說明主旨。 能切題選取相關題材：指達到五級分程度的學生，已能擴大取材的層面

11、；或是雖僅選取單一題材作文，但能描述得較為詳盡、闡發得較為深入，能清楚、完整地闡明題旨。 從體諒別人的辛勞這篇作文而言，五級分的文章中，大部分學生除了體諒父母的辛勞外，也能夠在師長、班級幹部、導護媽媽、清道夫、警察、義工、新聞記者等人士對我們的奉獻、照顧中，至少再多描述其中一項。而樣卷中，雖僅選取單一題材的，卻能加以較詳細的描寫：常常在清晨或中午時，馬路旁，都會有一個老婆婆或老伯伯，帶著帽子，拿著掃把，穿著長袖的衣服，在烈陽下打掃街道，他們是多麼的辛苦，多麼的努力（，）想讓整個環境變的（應改為得）更乾淨。不但生動呈現清道夫的辛勞形象，而且，在第三段記載自己表達謝意的溫馨經驗之後，更能在結尾設身

12、處地地體會清道夫的內心世界：他們不在乎天氣是多麼的熱，太陽是多麼的狠毒的照著，在他們心中，只堅持著他們的夢想，一個想靠著自己的力量讓環境變的更好更乾淨的夢想。清楚體現了體會的主旨，可惜未能進一步闡釋諒解的意義。（二）結構組織：文章結構大致完整，但偶有轉折不流暢之處。 五級分的文章，題材在經過組織後，不但已具備起頭發展結尾的架構，而且能為更多的作文材料安排次序，清晰、適切地分段，可惜偶而在轉折文意時，不夠流利。樣卷中，文章分為四段，從第二段描述清道夫的辛勞，到第三段以飽含感情的筆觸記述一次親口感謝清道夫的經過，層次相當清晰；首尾兩段都運用默默一詞，也醞釀出前後呼應的效果。可惜未將次段丟這些垃圾的

13、人此一題材，發展、歸結到體諒辛勞的文章主旨上，留下了但偶有轉折不流暢之處的遺憾。（三）遣詞造句：能正確使用語詞，並運用各種句型，使文句通順。 寫作測驗得到五級分的學生，能較充分地運用詞語，因此文章中不容易出現冗詞贅句，讀來通順達意，如樣卷的起首：在社會上，有很多人，都默默在幫助大家，沒有薪水，沒有報酬，只是單純的想為大眾做點事。薪水、報酬，大家、大眾的靈活措詞，讀來簡潔通順。並在運用敘述句外，也設計疑問句、感嘆句等，也偶而出現一些修辭技巧。首段中：沒有薪水，沒有報酬，；沒有的類疊出現，強化感情；次段帶著帽子，拿著掃把，穿著長袖的衣服，的排比句型；文筆比四級分的樣卷活潑，但全文詞句，與六級分的樣

14、卷比較，尚無法達到流暢優美的程度。（四）錯別字、格式與標點符號：少有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤， 但並不影響文意的表達。 五級文的作文中，錯字大概只有兩、三個；在標點符號的運用上，也是只有少數錯誤。在樣卷中，錯字僅有變的一字；標點上的錯誤，是在運用對話時，會用冒號，卻沒有加上引號。 三、六級分評分規準暨樣卷介紹說明（一）立意取材：能依據題目及主旨選取適當的材料，並能進一步闡述說明，以凸顯文章的主旨。 具備優秀寫作能力的學生，文思靈活，取材廣泛，並能在汰蕪存菁後，深入闡明題義後，凸顯文章的主旨。 從這次寫作測驗來看，有些得六級分的學生能在體諒父母、師長的辛勞外，更能進一步感恩社會各行業

15、人士對我們的照顧。如樣卷中的第二段，這位同學感謝：早餐店的阿姨、郵差、老師、交通警察、母親、導護媽媽等人，選材豐富不俗。而且他在描繪這些人時，精確掌握他們辛勞付出的片段，以動態畫面活躍於我們眼前，鮮明浮現他們辛勞的身影。在立意上，於第三段中以行動表達自己的感恩時，心思是如此細膩地體貼著導護媽媽：她每天一個人站在那哩，想必是挺無聊的，多等一個紅綠燈，是我唯一能為她做的；帶一個笑話或故事給她，再看著她臉上堆滿的笑容，我的心情就特別好！吐露謝意後，第四段中更闡發了諒解的積極意義：別人的付出，值得我們無限感謝，若是不能盡如你意，是不是回頭想想，該我們去努力、去付出了呢？不但諒解了別人付出的不如己意，更

16、能深入反省、要求自己，凸顯出體諒的精義。（二）結構組織：文章結構完整，段落分明，內容前後連貫，並能運用適當的連 接詞聯貫全文。 寫作能力優秀的學生，能利用一條主線連貫全文，而且分段清晰，首尾完整，能正確適切地運用各種連接詞。樣卷中，文章結構完整：引出全文的第一段，簡潔而活潑；第二段描繪辛勞付出的人士後，第三、四段先傾吐謝意，再進一步學習諒解，層次相當清楚；最後切題提醒大家要心存感恩。內容也是前後一貫，互相連絡：以首段中所提：（感恩的話）一天說十幾次應該不嫌多吧？這一意念，貫串了全篇；第二段結尾：一天十幾聲感謝，怎麼夠用？第三段中：吃晚飯前要做的不是禱告，而是全家人面對面，說出心裡的感恩，陪導護

17、媽媽聊天，以表示我的謝意都是依據文章主線發展；結尾時再以謝謝大家囉！呼應首段。整篇文章結構完整，層次井然，脈絡連貫。第二段的寫法，也有可供學習之處，先刻畫了眾多的感恩對象，開展文章後，又能以好多好多的人們默默的為我們付出，一天十幾聲感謝，怎麼夠用？三句，切題收束全段。（三）遣詞造句：能精確使用語詞，並有效運用各種句型，使文句流暢。 達到六級分水準的學生，善於驅遣字詞、變化句型，字裡行間，閃耀著美感，激發閱讀的興味。樣卷中，分別以扼要的兩、三句話，就能突顯每一感恩對象的特質，在遣詞造句上，已達到精確的程度。而且，這位同學用字遣詞豐富靈活而善於形容，如：以每天七早八早就爬起來製作美味好吃的早餐摹寫

18、早餐店的阿姨；以辛勞及上山下海送信摹寫郵差。文中的修辭技巧更有動人之處，像映襯的鮮明對照：（交通警察）獨自站在危險車多的十字路，不管烈日還是颳風下雨，都可以見到她（導護媽媽）笑吟吟的護送我們過馬路；類疊排比的增強抒情：好多好多的人們默默的為我們付出，當心中有愛、有溫暖、有感謝時。這些修辭，都豐潤了文中的美感。修辭手法的靈活運用，感嘆句、疑問句的交錯出現，文章的流暢度自然提高了。（四）錯別字、格式與標點符號：幾乎沒有錯別字，及格式、標點符號運用上的 錯誤。 嚴格來說，這篇樣卷有一個字可再斟酌：都可以看見她笑吟吟的護送我們似乎改用地更適切；開頭三句感恩的話，也可加上引號。但這些都不是明顯的錯誤，符

19、合規範幾乎沒有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤。的要求。 整體而言，六級分的文章約佔這次寫作測驗的3，雖然百分比極低，但並不代表是非常優秀的作文，所以，文中可能會有瑕疵。再就評分規準來看，僅注重精確使用語詞，並未特別強調必須具備如樣卷般的修辭技巧。因此，只要是含意深刻，內容一貫，結構完整，層次分明，表達精確，詞句流暢，幾乎沒有錯誤的文章，就可以得到六級分。四、三級分評分規準暨樣卷介紹說明（一）立意取材：嘗試依據題目及主旨選取材料，但選取的材料不甚適切或發展 不夠充分。 首先要解釋發展不夠充分。學生已正確掌握題旨取材，但材料貧乏，內容單薄，無法開展文章，以字數而言，大概就在300個字以內。（

20、文章長度不列入評分的因素，因為篇幅長的文章不見得能夠得到高分，但篇幅短的文章難以得到高分。）或是學生的作文雖已切題開頭、發展，卻在寫了一大半後，缺少收束結尾。如：學生雖能較充分地描述別人的辛勞付出，卻未能繼續表達自己的體諒、感謝，未能完成一篇完整的文章。 其次解釋選取的材料不甚適切。，這是指文章內容有部分能闡發題義（部分切題），有部分卻不能闡發題義（部分不切題）。這次測驗中，有一篇作文在首段提到工藝課的作業極難完成；第二段敘述自己雖在學校努力，也無法做出作品；第三段接著寫自己回到家後利用星期六繼續工作，卻吵醒了加班至深夜而在假日補眠的哥哥。於是哥哥犧牲睡眠，花了半天時間辛苦地幫自己完成作業；末

21、段表達自己的感激。全文僅第三段後半部分及末段切題，這就屬於選取的材料不甚適切。或是一些同學在提到辛勞付出後，卻沒有繼續緊扣辛勞構思，轉為敘述別人的付出：一聲滿懷鼓勵的讚美，一個溫馨支持的微笑，或是考試時借一枝2B鉛筆、一塊橡皮擦，生日時贈送一分禮物。這些內容，從立意取材來看，也屬於選取的材料不甚適切。同學如能在寫作前，細心審題；在寫作中，時時回顧題目，就能避免這種取材不甚適切的疏失。 樣卷中，第二、三段幾乎只在重複說明首段的意思，既未擴大取材範圍，也未深化文意，內容單薄貧乏，是發展不夠充分的文章。（二）結構組織：文章結構鬆散，且前後不連貫。 一篇部分切題、部分離題，或一篇未完成的作文，結構自然

22、是鬆散、不連貫的。從樣卷觀察，同學在下筆之前，似乎未先想妥、組織安排全文內容，於是單調相同的意念、題材在不同的段落中重複出現，這是文章結構鬆散。在第三段末提出體諒別人辛苦，文章看來已經做出結論時，卻忽然藉別忘了多冒出一段，破壞了全文的完整性。這種情況，屬於前後不連貫。（三）遣詞造句：用字遣詞不夠精確，或出現錯誤；或冗詞贅句過多。 與前述四級分樣卷比較，三級分樣卷字、詞、句上的錯誤及冗贅更多，如文章的開頭：有些人為了服務別人是很辛苦，而且自己的爸媽為了賺錢養家也很辛苦，我覺得要多多體諒爸媽和服務你的人兩個為了，第一句中的是，第二段中的我覺得都屬於冗詞；而且這一連接詞用在此並不正確；服務你的人改為

23、為你付出的人也更為貼切。第二段我們要感謝這些服務你的，還有幫你賺錢繳學費得（應改為的）爸媽（，）和在家的每一個都是為你服務得（應改為的）人，前後文的意念也不能連貫而下，按照學生的文思，末句應改成家中每一個服務你的人。第三段父母對你的寬容與愛載（應改為戴），以寬容的心來接納他（應改為他們）對你的服務，父母愛戴子女，子女寬容父母，是用詞錯誤。這篇樣卷遣詞造句的單項能力，就是用字遣詞不夠精確，或出現錯誤；或冗詞贅句過多。（四）錯別字、格式與標點符號：有一些錯別字，及格式、標點符號運用上的錯 誤，以致於造成理解上的困難。 三級分的作文中，由於有較多的錯字及標點斷句的錯誤，無法讓評閱老師在第一次閱讀作文

24、時，就能理解文章中的所要表達的情意，這就是造成理解上的困難，如：我們要感謝這些服務你的，還有幫你賺錢繳學費得爸媽和在家的每一個都是為你服務得人 本次寫作測驗後，必須接受補救教學的學生中，以得三級分的人數為最多。五、二級分評分規準介紹說明（一）立意取材：雖嘗試依據題目及主旨選取材料，但所選取的材料不足或未能 加以發展。 一篇作文只寫了七、八行的一段，這段內容雖是切題的，但全文就僅有這麼一段；有時候一篇幾百字的作文，但切題的部份卻只有一百多字，其他內容，與題旨無關，甚至只是勉強拼湊。這些都是材料不足未能加以發展的現象。（二）結構組織：結構本身不連貫；或僅有單一段落，但可區分出結構。 不論全篇作文僅

25、是短短的一段；或切題內容極少，卻寫了數百字的一長段，只要尚能有較清晰的思路，表達情思時也看得出先後順序，都屬於僅有單一段落，但可區分出結構。若是文章雖有分段，但除了切題的一段，其他段落的材料都是勉強拼湊，彼此間毫無關係，這就屬於結構本身不連貫。【附註：若作文為只有單一段落的一長段，評閱老師不能立刻評分為二級分，因 為仍須考察學生在立意取材、遣詞造句及錯別字、格式與標點 符號等方面的表現。僅單一段落的文章，最高可以達到四級分。】（三）遣詞造句：用字、遣詞、構句常有錯誤。 二級分的作文卷中，容易看到字、詞、句的錯誤。（四）錯別字、格式與標點符號：不太能掌握格式，不太會使用標點符號，且錯 別字頗多。

26、 在少部分二級分的作文卷中，平均一行才見到一個標點。【附註：偶而在二級分以下的試卷中，會看到每段開頭不懂得要空兩格，或是在 第一段開頭空四格；也出現較多以注音代替國字的情況。】六、一級分評分規準介紹說明（一）立意取材：僅解釋提示；或雖提及文章主題，但無法選取相關材料加以發 展。 得分一級分的作文，代表著顯現出嚴重的缺點，還好，只佔考生中的極少數。這些考生的作文大部分都是只能用少數的幾句話（大概10句以內），在字面或意念上簡略地提到題目，解釋題義而已。（二）結構組織：沒有明顯的文章結構；或僅有單一段落，且不能辨認出結構。 一級分的作文，幾乎簡略到無法成為一段，所以無從判斷文章結構。有些同學雖能寫

27、到一段以上，但分段卻沒有意義，因為前後矛盾，支離破碎，這一段以上的文章，上下文是難以聯結在一起的。（三）遣詞造句：用字遣詞有很多錯誤或甚至完全不恰當，且文句支離破碎。 部分一級分的作文中，單獨一句話的意思是清楚的，但前後兩句話卻根本沒有關係，全篇文章意念凌亂，表達支離破碎。（四）錯別字、格式與標點符號：完全不能掌握格式，不會運用標點符號，且錯 別字極多。 在少部分一級分的作文卷中，全篇只有2、3個標點。【附註：大部分二級分、一級分的文章由於內容不足、篇幅簡略，所以，在評閱 時，偏重考量立意取材、結構組織這兩項寫作能力。】七、零級分評分規準介紹說明完全離題、只重抄題目或只抄寫說明、缺考。 本次寫

28、作測驗，因為並未正式列入計分，故許多的的零級分卷為空白卷。而對完全離題的認定，是在立意取材上與別人的辛勞完全無關者，才認定為完全離題。像寫成體諒別人的付出，內容雖然不在描述辛勞，並未視為完全離題；但內容為快樂的泉源，就確認為完全離題。只抄寫說明，是指將全部或部分的題目說明，逐字逐句（可能還會跳過幾個字或一、兩句）抄錄在作文卷中，完全見不到考生本人的論述。【附註：零級分代表的是無法評分的意思（因為學生沒有依據題目取材寫作， 故無從評定分數。），並非是評分時的一個分數。即使是文筆拙劣，辭 不達意的作文，但只要在敘述、說明時簡略地提到題目，解釋題義，都 要給予一級分，而不可評為零級分。】伍、本次寫作

29、測驗較常見的錯字 這次寫作測驗中，出現頻率較高的錯字有：報怨，應改為抱。必竟，應改為畢。 浮燥，應改為躁。 報達，應改為答。負出，應改為付。乎略，應改為忽。因該，應改為應。 對代，應改為待。 其它，應改為他。 不知倒地，應改為支。 家途四碧，應改為徒壁。（以上錯字，感謝中山女中吳明津老師整理提供） 從參與寫作測驗的工作以來，評閱了六、七篇預試的作文卷，最令人欣喜的，就是看到學生的錯字在逐漸減少。希望由於國中老師的辛勤教導，學生的勤於寫作，以後作文中的錯字愈來愈少。六、結語 寫本文的目的，是希望在介紹說明評分規準及樣卷間的相互關係後，讓大家能逐漸了解學生作文得到某一級分的原因。學生的得分，代表他

30、所呈現的寫作能力，但同一級分學生的分項寫作能力是參差不齊的，如一樣是得三級分，有可能是因為取材不適切，文句呆版；也可能是文章發展不夠充分，字詞冗贅；或是雖尚能切題取材，但是用字遣詞錯誤偏多，造句達意不夠正確；或未能分段，組織結構有缺失。所以針對學生個別差異，了解學生在分項寫作能力的學習需求，然後以評分規準中更高一級分的分項寫作能力為具體目標，要求學生循階梯級級進步，不僅能順利完成寫作能力補救教學，就是對於提升所有學生的寫作能力，也會有幫助。（附錄一）評分規準(由國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會提供)六等級：六等級的文章是優秀的，這種文章明顯具有下列的特點：立意取材：能依據題目及主旨選取適

31、當的材料，並能進一步闡述說明，以凸顯文章的主旨。結構組織：文章結構完整，段落分明，內容前後連貫，並能運用適當的連接詞聯貫全文。遣詞造句：能精確使用語詞，並有效運用各種句型，使文句流暢。錯別字、格式與標點符號：幾乎沒有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤。五等級：五等級的文章在一般水準之上，這種文章明顯具有下列的特點：立意取材：能依據題目及主旨選取相關材料，並能闡述說明主旨。結構組織：文章結構大致完整，但偶有轉折不流暢之處。遣詞造句：能正確使用語詞，並運用各種句型，使文句通順。錯別字、格式與標點符號：少有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，但並不影響文意的表達。四等級：四等級的文章已達一般水準

32、，這種文章明顯具有下列的特點：立意取材：能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨。結構組織：文章結構稍嫌鬆散，或偶有不連貫、轉折不清之處。遣詞造句：能正確使用語詞，文意表達尚稱清楚，但有時會出現冗詞贅句；句型較無變化。錯別字、格式與標點符號：有一些錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，但不至於造成理解上太大的困難。三等級：三等級的文章是不充份的，這種文章明顯具有下列的缺點：立意取材：嘗試依據題目及主旨選取材料，但選取的材料不甚適切或發展不夠充分。結構組織：文章結構鬆散，且前後不連貫。遣詞造句：用字遣詞不夠精確，或出現錯誤；或冗詞贅句過多。錯別字、格式與標點符號：有一些錯別字，及格式、標點符號

33、運用上的錯誤，以致於造成理解上的困難。二等級：二等級的文章在各方面的表現都不夠好，在表達上呈現嚴重的問題，除了有三等級文章的缺點，並有下列的缺點：立意取材：雖嘗試依據題目及主旨選取材料，但所選取的材料不足或未能加以發展。結構組織：結構本身不連貫；或僅有單一段落，但可區分出結構。遣詞造句：用字、遣詞、構句常有錯誤。錯別字、格式與標點符號：不太能掌握格式，不太會使用標點符號，且錯別字頗多。一等級：一等級的文章顯現出嚴重的缺點，雖提及文章的主題，但無法選擇相關題材、組織內容，並且不能在文法、字詞、及標點符號的使用上有基本的表現。這種文章具有下列的缺點：立意取材：僅解釋提示；或雖提及文章主題，但無法選

34、取相關材料加以發展。結構組織：沒有明顯的文章結構；或僅有單一段落，且不能辨認出結構。遣詞造句：用字遣詞有很多錯誤或甚至完全不恰當，且文句支離破碎。錯別字、格式與標點符號：完全不能掌握格式，不會運用標點符號，且錯別字極多。零等級：完全離題、只重抄題目或只抄寫說明、缺考。附錄 級分範文級分 有些人為了服務別人是很辛苦，而且自己的爸媽為了賺錢養家也很辛苦，我覺得要多多體諒自己的爸媽和服務你的人，所以要幫你爸媽多做一點家事例如：洗碗、掃地、拖地和煮飯還有倒垃圾等等的。 我們要感謝這些服務你的，還有這些幫你賺錢繳學費得爸媽和再加的每一個人都是為你服務得人，要記得他們對你付出的關懷，我覺得我們應該更用功唸

35、好書回報他們對你的用心。 我覺得他們為你服務都是很辛苦，還有父母對你的寬容與愛載，我們應該以寬容的心來接納他對你的服務，所以真得要多多體諒別人辛苦對你的用心。 別忘了還有老師教您辛苦三年的書，所以要真得感謝他們的辛苦。級分 體諒別人的辛勞 日常生活中，有許多人不辭勞苦的為別人默默的付出，不求回報，像是辛苦把我們拉拔長大的父母；要很早起床的送乳員；教導我們待人處事的老師們等。 其中我要感謝的就是我的父母，他們每天要很早起床，為的就是多賺一點錢，好養育我們，工作完，回到家還要煮一桌豐盛的晚餐等著我回家，有時候還要來接送我回家，他們工作一整天，還肯這樣為了我付出，卻一句怨言也沒有，而我還常常讓他們操心，不知道他們是抱著什麼樣的心態忍受我這個不懂事的孩子！ 我覺得，每一個