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文档简介

1、.?西门豹?教学设计A学习目的1.会认“娶、逼等7个生字，会写“淹、官等14个字，正确读写“管理、田地等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.理解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。课前准备1.搜集关于西门豹的资料。2.投影片。A 案第 一 课 时尝试读，整体感知1.板题激趣：板书“西门豹，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹的人肯定会认为这是一种动物豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多

2、，请同学们反复读一读。3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。考虑读，体会感悟1.边读书边考虑边批注。a.批注读书感受、读书心得。老师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。2.小组交流。“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？等问题，由学生借助资料解决。集中交流，梳理问题1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：a.“面如土色、提心吊胆等词语。可由学生联络上下文，借助图理

3、解，并随机引导学生有感情朗读相关句子b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的方法妙在哪里？d.西门豹为什么“等了一会儿“站了很久“再等一会儿？e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？2.对于学生提出的问题进展梳理，确定a、b为重点研究问题。第 二 课 时探究读，品味赏析1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，终究是什么原因呢？深化读文，概括归纳。2.铺垫问题，加深理解：假设当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，假如他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩

4、其语句，体会西门豹的巧妙用意。引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。例如“扔巫婆一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。“费事你去催一催吧。“架起、投进等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。感情读，入情入境1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？说说写写，拓展延伸文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。识字写字1.自学生字，交流识字方法。2.观察生字，交流写字经历。怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经历？3.

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