《第四单元　100以内数的认识》介绍

1、.?第四单元100以内数的认识?介绍一、教学内容100以内数的认识。分两段编排：100以内数的认识;整十数加一位数和相应的减法。详细构造如下：二、教材说明和教学建议从上面的构造图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。因为它根本上涉及了数概念的根本内容如数位、十进位、比较数的根本方法，可以说它是认识多位数的根底。一数的认识1.例1数数因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经历，但这种数数大多属于唱数程度，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导

2、学生手口一致地准确数数，使学生理解100以内数的顺序，同时理解计数单位“十“百前面10以内的数是以“个为计数单位，以“十为计数单位在1120以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十的认识主要是在这一单元完成的。为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题实验教材中的例2教学拐弯数，而是重视在数数的过程中打破数数的难点。同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想，理解数的本质。这里还有一点儿细节上的改变。1如数数中出现的都是汉字的

3、数，没有出现阿拉伯数字。这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生可以认读，从而理顺了例题之间的关系。例2中也是这样处理的。2以20为根底，重视学生的知识起点。在教学时，老师可以通过让学生数多种数量是100的物体如花生、方木块、小棒，使学生一方面理解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100终究有多少。2.例2例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十，加强了学生的认识。活动形式是：数摆小棒组成;组成摆小棒组成。利于加深学生的理解。3.例3例3教学100以内数的读写40、27、33、100，它是实验教材例4、例5和例6的

4、合并。教材在编排上从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少的结果引入，重视了读数、写数的意义和必要性。【在写数上，写数的方法在1120各数的认识中学生已经有所体会，教材继续按同样的思路编排。详细地来说：10以内写数是一个数对应着一个数字;1120各数的写数就不同了，这点陶老师在前面已经进展了说明，即需要按位值制来写数按位值制记数，就要认识数位，1120各数的认识中初步认识“十位“个位，写数就是把计数的结果几个十几个一按照数位用数字符号表示出来。教材就是这样表达写数这一过程的。100以内数的写数继续在此根底上教学“个位“十位“百位。】因此，100以内读数、写数的编排与20以内写数的编

5、排一样：把小棒数数的结果，先用计数器是数位的详细化表示出来，再对照数位写数。并通过33中两个3的比照，让学生体会位值的意义。教学时，可以有意识地与10以内读、写数，1120以内读写数进展比照，从方法的角度予以体会。在上面介绍的这部分内容中，教材还注意安排了许多丰富学生数数经历、培养学生数感的内容，并注意突出计数单位“十，如主题图、P35第2题、P38第1题、P38第2题、P40第9、10题。在实际教学时，和610的加减法中的“你知道吗衔接，可以继续介绍埃及的象形数字，介绍到百，让学生通过与我们如今写数的比照，让学生体会到数位、位值制思想的好处。4.例4例4教学数的顺序，根本上没有太大变化，只是

6、将发现规律的内容浸透在其中，并增加了利用发现的规律解决问题的内容，如第3小题和做一做。但是，由于在第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用“规律这一名词。教学时需要注意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容浸透或增加了许多找规律的内容，让学生有所发现，培养他们发现问题的才能。5.例5例5教学数的大小比较。与实验教材相比，更表达了明晰的层次：借助直观用数的组成比较十位不同数;借助计数器按数位比较十位一样的两位数。同时适时引导学生用自己的语言总结概括比较的法那么，这是较实验教材完善的一点。6.例6例6教学用“多一些“少一些“多得多“少得多描绘数之间的大小

7、关系。这是实验教材基于学生的日常生活经历、根据?课标?精神安排的例题，它对于帮助学生理解所学知识、建立数感很有帮助。在修订的时候我们对它进展了一些完善。如：修改情境图使之更符合实际;改变了数据，使之更利于学生判断;实验教材是红金鱼与黑金鱼比、黑金鱼与花金鱼比，不利于学生的表达和判断;修订教材那么都是把红球、黄球和蓝球比，更易于学生数学语言的表达与判断。最后通过小精灵的问题“红球和黄球比呢让学生进展考虑和判断。学生可以直接借助直观判断，也可以借助之前的比较直接推理。给学生留出自由比较的空间。7.例7：问题解决例7是我们新增加的问题解决的内容。在修订教材中，我们大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与

8、代数、图形与几何各个领域。这是我们在认数部分安排的解决问题。这个例题在强调问题解决的一般思路的同时，突出理解决问题的多样化策略：利用数的组成突出计数单位十，实际操作或画图。当然学生可能还有其他方法，比方10个10个地数数等。因此，从另一个方面看，问题解决的例题实际上可以看做加深对100以内数的认识、丰富学生数数经历的内容，P47练习十的第1、2、3题也都可以看做丰富学生的数数5个5个的数、10个10个的数、3个3个的数、12个12个的数经历的题目。二加减法整十数加一位数和相应的减法课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还

9、是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时

10、,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红

11、耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼