《笋芽儿》说课设计

1、.?笋芽儿?说课设计一、说教材?笋芽儿?是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身发奋力交织的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的根底上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会

2、情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好根底。在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目的：1、知识与技能目的：会认14个生字，能有感情地朗读课文。2、过程与方法目的：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的根底上，让学生“多读多想、读懂课文的同时，进步自身的朗读才能。3、情感、态度与价值观目的：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和保护，学习笋芽儿发奋向上的

3、精神。二、说教法与学法?新课程标准?强调：学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，打破本课的重点和难点。3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的根底上，实现优质资源的共享。4、创设情境，开展屡次、多

4、视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。三、说教学程序一情境导入，激发兴趣新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经历和已有知识出发，严密联络学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先用多媒体VCD展示学生常见的竹林图片画面，让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿图片画面，让学生从图中认识“笋芽儿是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机提醒课题，引导学生好奇地进

5、入文本角色。二整体感知，学习生字第一个环节：初读课文，整体感知。首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，理解课文大意。第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。最后，播放多媒体VCD中的“生字学习部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习画面。三多元阅读，以读代讲。?新课程标准?指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体

6、地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。1、听课文朗读，启发考虑。我首先播放多媒体VCD中的课文朗读部分，让学生边听边看边考虑：笋芽儿的生长过程是怎样的？画面屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，理解笋芽儿的生长过程。2、精读课文，深化理解；尝试朗读，体会情感。首先我启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。学生汇报后，再全班讨论交流，通过联络实际，启发学生读出“撒娇、“快乐、“自豪时的不同语气，再通过同类词比照，理解“钻这个字所包含的意思。然后让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到

7、了什么？激发他们学习笋芽儿发奋向上的精神。最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联络周围的人对自己的关心和保护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。3、听朗读示范，掌握技巧。低年级学生朗读才能毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，老师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体VCD中的朗读示范部分画面。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，马上就对课文内容有了更真切和形

8、象的美感体验，也很快地理解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读程度得到进步。4、角色朗读，入情入境。在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。5、配乐齐读，感悟语言。学生经过尝试、指导、表演后，朗读程度上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。四读写结合，培养语文理论才能根据?新课程标准?的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后，我就出示多媒体VCD中的写话练习进展写诗的训练画面，以培养学生的创新才能，激发他们写话的兴趣。在此，老师先示范引路，再让学生理论，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于理论，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。五积累语言，课外理论?新课程标准?指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然