如何消除新生学习瓶颈

1、如何消除新生“学习瓶颈”哈尔滨市卫生学校 邱尚瑛 侯国霞 （150010） 摘要： 本文首先指出了新生的“学习瓶颈”现象，分析了“学习瓶颈”产生的原因。提出了帮助新生消除“学习瓶颈”的方法。本文作者强调：对新生的“学习瓶颈”现象，要具体情况具体分析，找出原因，对症下药。教师还要注意教学方法的运用，使学生逐渐适应中专的学习生活；同时要在生活上关心，学习上帮助，给学生创造良好的学习环境，培养良好的学习习惯，把授之以“鱼”的教学方法，转变为授之以“渔”的教学方法，引导学生掌握正确的学习方法，从而逐渐消除“学习瓶颈”。关键词：“学习瓶颈”、中专、新生每年新生入学，常常会出现学生对学习环境不适应，学习虽

2、努力，但收效甚微，提高速度缓慢。因而新生入学后常产生某种焦虑情绪，甚至对中专的学习丧失信心。纠其原因就是这些新生出现了“学习瓶颈”的现象。何为“学习瓶颈”？这就是我们在本文中要讨论的问题。1 “学习瓶颈”现象人们常说：“万事开头难”。新生入学后开始了新环境的学生生活，几乎一切都要从头开始。学习内容改变了、生活环境改变了，教师的教学方法也与初中教师的方法不一样，因此使得新生产生了某些不适应的感觉。比如中专对基础课的讲授方法和初中相比速度相对要快，而且更注重系统性，同时又突然增加了大量的专业课的内容。学生已经习惯的初中的学习方法一时难以适应中专的学习。因此新生出现了在开始入学阶段学习费力、收效甚微

3、。其结果就象瓶颈那样，所学的新知识位于瓶子的上端，装不到瓶子里面，知识得不到理解、消化，只是浮在瓶颈处。这就是我们所说的“学习瓶颈”。 2 “学习瓶颈”的产生 新生入学后，不同的学生可以由不同的原因而产生“学习瓶颈”。因此，教师必须通过沟通、了解找出学生产生“学习瓶颈”的原因。 21初中基础较差 随着近几年大学扩招，初中毕业后升入高中的学生越来越多，出现了中专学校生源不足的现象。各中等专业学校为了自身的生存和发展，使得新生的录取分数线逐年下降，因此新生的基础也越来越差。其中有的学生在初中阶段基础就没打好，对基础课（如数、理、化、外语）已丧失信心，或产生了厌学情绪。因此某些新生上课时似乎也在认真

4、听，课后也看书，实际上根本就没学进去，出现了“学习瓶颈”现象。22教师教法的改变 由于初中阶段的学习始终处于一种“应试教育”的背景之下，初中教师习惯于填鸭式满堂灌的教学方法，缺乏对学生自学能力的培养。学生也早已习惯了初中教师的教法。教师说什么，学生做什么。“教师指向哪，学生打向哪”。缺乏创新意识，缺乏独立思考的能力。升入中专后，新生不仅要学习文化课，还要学习专业课。课程的设置要比初中繁杂一些，而且教师的教学方法与初中教师的教法不同，教师采用的是启发式、引导式教学。加之课时少、时间紧，基础课教师常对教材重新编排、有所取舍，更注重论性和系统性，课程的进度相对初中速度要快，学生一时很难适应，因而出现

5、“学习瓶颈”现象。2 3 对专业不够了解或厌倦由于目前某些中等专业学校的毕业生数量大于社会需求，当新生入校后经常会听到某同学毕业后一直找不到工作或是毕业后根本就没有做与本专业相关的工作。还有的新生其志愿是父母强加的，或是由于某些原因不得不选择当前专业。因此某些新生入校后会由于不同原因对专业课的学习产生厌倦心理，学无目的，胸无大志。因而导致“学习瓶颈”现象的产生。 24生活环境的改变 新生入校前，始终生活在父母身边。特别是目前大多数的新生都是独生子女，在家中饭来张口，衣来伸手，生活自理能力差。入校后，从一切由父母操办突然转成一切要由自己管理自己，远离父母、远离朋友，从原来习惯的生活环境进入到一个

6、陌生的环境，生活上、心理上难以适应。因此产生“学习瓶颈”现象。3 消除学习瓶颈的方法 对于新生的学习瓶颈现象，要根据学生不同的情况具体分析，找出不同学生的不同原因，对症下药。同时注意培养学生良好的学习习惯，从素质教育入手，把授之以“鱼”的教法转变为授之以“渔”的方法。引导学生掌握正确的学习方法，充分利用课堂教学活动，使学生积极主动地参与到学习中来。3 1 分析原因、对症治疗 31、1 查缺补漏、树立信心：新生入校后各科教师与班主任沟通，了解新生的学习成绩，并通过课堂活动、课后谈话、或是通过问卷等方式发现并掌握学生的知识缺欠点，了解学生的愿望与需求，根据具体情况在单元教学中适当增加内容，注意知识

7、的衔接。尤其是对教学难点的处理、做好知识过度、增加足够的台阶、减缓理解坡度，从而帮助学生首先克服心理上的畏难情绪、树立信心、以便顺利突破“学习瓶颈”。 31、2 注意教法，循序渐进：教师要注意运用适当的教学方法，首先从情感上吸引学生的注意力，让学生感受到教师既可亲、又可敬，课上课下注意与学生之间情感的沟通。使学生逐渐适应中专的授课方法。同时教师还要注意培养学生的自学能力，使学生自然而然地从授之以“鱼”的教法逐渐转向适应授之以“渔”的教学方法。从而使学生慢慢地从“教师指向哪，学生打向哪”过渡到教师引导学生自行确定学习目标，有意识地培养学生的创新意识，提高独立思考的能力，从而逐渐消除“学习瓶颈”。

8、 31、3 树立专业信心，培养专业兴趣：对某些入校后对本专业失去信心，产生厌倦心理的新生要具体分析不同情况。并通过谈话、班会讨论，特别是请在工作岗位上做出成绩的以往毕业生参加班会，进行现身说法。或举出一些身边的例子（比如教师的亲身经历、其他同学的经历等）。从而树立对本专业的信心。还可以憧憬未来。以护士专业为例：应该让护士专业的新生认识到随着医学科学的飞速发展，护理事业必将蓬勃发展。特别是护理专业与国际接轨是大势所趋。我国加入了WTO，这就更为我国护理事业的发展开拓了新的领域。目前，越来越多的护理学学士、护理学硕士在我国大地上不断涌出，我省的一位护士长荣获了南丁格尔奖章等事迹都会激起学生奋发学习

9、的热情，树立起坚定的专业信心。 31、4 生活上关心、学习上帮助：由于大多数的新生都存在适应环境的问题，所以教师必须首先从生活上入手，为学生创造一个良好舒适的生活、学习环境。使学生感觉到在学校能得到在“家”的感觉，对那些生活自理能力较差的学生必须付出更多的爱心，并同时为他们找“帮、扶”对象，让那些学习成绩好、生活能力强的同学帮助他们。宿舍的人员分配、教室的座位安排要调配合理；并经常与学生们交流、沟通；开展各种形式的集体活动，从而使之尽快地适应新的环境并在新环境中得到新的知音、朋友。32 培养良好的学习习惯 养成良好的学习习惯是消除学习瓶颈的一个好方法。良好的学习习惯的养成与教师的教学方法是密不

10、可分的。学习习惯包括诸多方面，如：读书的习惯、预习的习惯、做摘要、写提纲的习惯、记笔记的习惯、复习及阅读参考资料等自学的习惯。其中最重要的一点是预习和复习。因此教师应当指导学生学会预习和复习。每次课后在把握好课时目标和学生认知水平的基础上，将下一次课的知识点进行分析、归纳、整理后，分析、设计成若干个具有启发意义的小问题，让学生边预习边思考，并指导学生在预习时配合阅读某些资料或查阅工具书等。使学生课前能做到心中有数。上课后前5-10分钟通过提问了解学生预习、复习的情况。并经常督促检查，尤其要表扬预习认真的学生。如:卫生部三版英语教材：Blood Pressure （血压）一课的课文。教师可预先设

11、计一些问题：1.What is the blood pressure ? 2.Where is the pressure highest in the circulatory system? Why? 3. Where is the pressure greatly reduced? Why? 4.How many kinds of vessels in our body? 再如：The Discovery of Penicillin (青霉素的发现) 1. Who discovered the Penicillin? 2.How did he discover the penicillin?

12、 3. What did happen in 1938? 4.When did the penicillin become available to use? 请同学们在教师还没讲课文前就根据课文来回答问题。使学生通过自学、讨论学会自己解决对课文的理解问题。由于教师是紧扣课文内容出题，学生预习起来有目标。特别当学生自己根据课文找到答案时会不自主地产生一种成功的喜悦，从而增强学习的信心。教师主要指导学生学会复习、总结学过的内容，从而使学生预习有目标、复习有方向，逐渐养成良好的预习、复习的习惯，不断提高自学能力。 33 搞好课堂教学，提高课堂效率 33、1创造良好的学习氛围，吸引学生的注意力：要搞

13、好课堂教学，首先要注意吸引学生的注意力。如语言教师要注意情感的输入，言谈举止随和，以平等的态度对待学生。教师不能只站在讲桌后，而应边讲边走动，缩短与学生在实际上和心理上的距离。注意运用语音语调和适当的语速来授课。从而表现出教师对专业的兴趣，对学生的热爱，同时反映出教师对所授课程的精心的准备。教师在课堂上的出色表现会自然而然地感染学生，并赢得学生的赞赏和敬佩，学生的注意力会不自觉地集中到课堂活动课堂活动中，从而提高课堂效率、收到良好的教学效果。 33、2 利用各种教学手段，授课突出重点：教师授课要重点突出，使学生能一目了然，抓住重点。可利用现代化教学设备和手段，使学生有兴趣、爱学习。对重点内容可

14、以制成CAI课件，也可以制成教学卡片，幻灯片，或利用简笔画呈现给学生。既活跃了课堂教学，又会收到事半功倍的教学效果。33、3 搞好双边活动，保持良好沟通：苏。霍拇林斯基指出：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间、每时每刻都在进行心灵的接触。”这种心灵的接触主要是通过情感的交流来实现的。教师授课时必须将这种“心灵的接触、情感的交流贯穿于师生双边活动的全过程。时时与学生交流、沟通、及时得到反馈信息。因此，教师必须认真设计好每一个教学环节，给学生创造能动手、动脑、动口的环境，提供创新的机会，通过生动活泼的课堂活动，保持与学生的沟通，并在活动中培养学生的发散思维的能力和创新意识。教师通过对课堂活动的精心设计及情感的沟通，实际有效地运用各种教学方法及教学手段，激发学生学习的兴趣；并通过授之以“渔”的教学方法，培养学生良好的学习习惯，提高了学生的自学能力，使学生积极主动地参与到学习中，从而消除“