初中物理教学中的科学探究ppt课件

1、1. 讲授式教学的特点讲授式教学的特点一、认识探究与讲授的关系一、认识探究与讲授的关系 讲授式教学：讲授式教学： 教师通过语言、板书向学生描绘情境、叙述事实、解释教师通过语言、板书向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方式概念、论证原理和阐明规律的教学方式优点：优点： 把前人长期获得的知识在有限的时间内转化为学生的认把前人长期获得的知识在有限的时间内转化为学生的认识。识。 对知识目标比较有效。对知识目标比较有效。缺陷：缺陷： 学生的学习行为单一学生的学习行为单一 学生的自主性差学生的自主性差 学生的能力发展有局限性学生的能力发展有局限性2. 探究式教学的特点探究式教学的特

2、点一、认识探究与讲授的关系一、认识探究与讲授的关系 探究式教学：探究式教学：规范规范 中的科学探究中的科学探究 是一种学生自主探索科学规律作为活动线索的教学方式是一种学生自主探索科学规律作为活动线索的教学方式 花费的时间比较多。花费的时间比较多。 增强自主探索意识。增强自主探索意识。特点：特点：发展科学探究能力。发展科学探究能力。对所探究知识的理解更深刻。对所探究知识的理解更深刻。局限性：局限性：知识容量不大。知识容量不大。 3. 处理好讲授和探究的关系处理好讲授和探究的关系一、认识探究与讲授的关系一、认识探究与讲授的关系 认识两种教学方式的优势认识两种教学方式的优势知识知识结果结果才干才干过

3、程过程从全面的课程目标视角实现优势互补从全面的课程目标视角实现优势互补克服传统教学过分偏重结果的倾向克服传统教学过分偏重结果的倾向 重视科学探究重视科学探究相互渗透，每种方式都关注着全面的课程目标相互渗透，每种方式都关注着全面的课程目标二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 1.1.正确认识探究式教学的目的正确认识探究式教学的目的学生的科学探究跟科学工作者的科学探究学生的科学探究跟科学工作者的科学探究在目的上有不同的地方，这就是学生的科学探究在目的上有不同的地方，这就是学生的科学探究把提高能力作为重要目的，而不完全是探究的结把提高能力作为重要目的，而不完全是探究的结果

4、。果。二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 2.2.处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾课堂时间少和探究过程多的矛盾课堂时间少和探究过程多的矛盾学生学生“自主和教师自主和教师“指点的矛盾指点的矛盾解决办法：侧重部分环节解决办法：侧重部分环节探究课题的主要能力目标是哪个要素，教师要十分清楚。属探究课题的主要能力目标是哪个要素，教师要十分清楚。属于本课题能力目标的要素，应该充分发挥学生的自主性，让学生于本课题能力目标的要素，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立完成；不属于本课题的过程目标，教师可以大胆指导。让学独立完成；不属于本课题的

5、过程目标，教师可以大胆指导。让学生把主要精力放在教师事先设计需要强化的要素上。一个课题究生把主要精力放在教师事先设计需要强化的要素上。一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的特征、学生循序渐竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的特征、学生循序渐进的要求进行合理和全面规划，看起来一节课似乎只突出了某一进的要求进行合理和全面规划，看起来一节课似乎只突出了某一两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要素，学生所两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的是深入和全面的发展。得到的是深入和全面的发展。 二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路

6、3.3.体现课内探究与课外探究的不同特点体现课内探究与课外探究的不同特点课内与课外科学探究的不同课内与课外科学探究的不同 对比对比课内的探究课内的探究课外的探究课外的探究能力目标能力目标 要求在要求在45分钟之内完成，因分钟之内完成，因此对各要素不能面面俱到，只能此对各要素不能面面俱到，只能侧重对部分要素的锻炼。侧重对部分要素的锻炼。 在课外完成，时间机动而且在课外完成，时间机动而且充裕，可以进行完整的探究过程。充裕，可以进行完整的探究过程。课题内容课题内容 一般都是按教材的进度，探一般都是按教材的进度，探究究课程标准课程标准所规定的科学内所规定的科学内容项目。容项目。 探究项目的科学主题不受

7、探究项目的科学主题不受标准标准和教材的约束。其内容和教材的约束。其内容和生活的联系比较紧密。和生活的联系比较紧密。课题提出课题提出 探究课题的提出，由教材的探究课题的提出，由教材的进度决定。进度决定。 探究课题的提出可以由学生探究课题的提出可以由学生自主决定。自主决定。探究能力探究能力的形成的形成 物理课程有大量的课内探究物理课程有大量的课内探究活动，通过不同课题侧重不同要活动，通过不同课题侧重不同要素，使学生的探究能力得到深入素，使学生的探究能力得到深入和全面的发展。和全面的发展。 整个初中或高中物理课只可整个初中或高中物理课只可能完成不多的几个大的课外探究能完成不多的几个大的课外探究项目，

8、通过完整的探究过程，发项目，通过完整的探究过程，发展学生全面的探究能力。展学生全面的探究能力。 启示：启示：功能互补功能互补 课内设计的思考课内设计的思考开放性课题数量的控制开放性课题数量的控制二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 4.4.对不同科学探究课题的设计进行总体规划对不同科学探究课题的设计进行总体规划修订后的课程标准提出修订后的课程标准提出2020个学生实验项目个学生实验项目用刻度尺测量长度、用表测量时间用刻度尺测量长度、用表测量时间用弹簧测力计测量力用弹簧测力计测量力用天平测量物体的质量用天平测量物体的质量用常见温度计测量温度用常见温度计测量温度用电流表

9、测量电流用电流表测量电流用电压表测量电压用电压表测量电压连接简单的串联电路和并联电路连接简单的串联电路和并联电路基本测量类：基本测量类：7 7项项二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 4.4.对不同科学探究课题的设计进行总体规划对不同科学探究课题的设计进行总体规划修订后的课程标准提出修订后的课程标准提出2020个学生实验项目个学生实验项目测量物体运动的速度测量物体运动的速度测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量固体和液体的密度测量固体和液体的密度测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率测定性实验：测定性实验：4 4项项二、物理教学中实施科学

10、探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 4.4.对不同科学探究课题的设计进行总体规划对不同科学探究课题的设计进行总体规划修订后的课程标准提出修订后的课程标准提出2020个学生实验项目个学生实验项目探究浮力大小与哪些因素有关探究浮力大小与哪些因素有关探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件探究水沸腾时温度变化的特点探究水沸腾时温度变化的特点探究光的反射规律探究光的反射规律探究平面镜成像时像与物的关系探究平面镜成像时像与物的关系探究凸透镜成像的规律探究凸透镜成像的规律 探究电流与电压、电阻的关系探究电流与电压、电阻的关系探究通电螺线管外部磁场的方向探究通电螺线管外部磁场的方向 探究导体在磁场中运动

11、时产生感应电流的条件探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件探究性实验：探究性实验：9 9项项二、物理教学中实施科学探究的思路二、物理教学中实施科学探究的思路 4.4.对不同科学探究课题的设计进行总体规划对不同科学探究课题的设计进行总体规划修订后的课程标准提出修订后的课程标准提出2020个学生实验项目个学生实验项目探究浮力大小与哪些因素有关探究浮力大小与哪些因素有关 （猜想、设计实验）（猜想、设计实验） 探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件探究水沸腾时温度变化的特点探究水沸腾时温度变化的特点 （进行实验、观察记录数据）（进行实验、观察记录数据） 探究光的反射规律探究光的反射规律探究平面镜成像时

12、像与物的关系探究平面镜成像时像与物的关系探究凸透镜成像的规律探究凸透镜成像的规律 （分析与论证（分析与论证归纳规律）归纳规律） 探究电流与电压、电阻的关系探究电流与电压、电阻的关系探究通电螺线管外部磁场的方向探究通电螺线管外部磁场的方向 （分析与论证（分析与论证归纳规律）归纳规律） 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件（发现问题）（发现问题） 探究性实验：探究性实验：9 9项项三、纸笔测验对科学探究的考查三、纸笔测验对科学探究的考查1.对两道科学探究题的评价对两道科学探究题的评价 秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水秋天，人们在河里游泳并不觉得冷

13、，当人从水中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？么认识？试题：（试题：（“提出问题要素）提出问题要素）表述这个问题表述这个问题发现值得探究的物理问题发现值得探究的物理问题发现一发现一个个 景象景象 对现象对现象质疑质疑构成构成疑问疑问提炼为提炼为科学问题科学问题表述这表述这个疑问个疑问能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题与物理学有关的问题能书面或口头表述这些问题能书面或口头

14、表述这些问题 秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？么认识？试题：（试题：（“提出问题要素）提出问题要素）本题只是从文字上贴上了本题只是从文字上贴上了“提出问题标签。提出问题标签。并不具有考查学生并不具有考查学生“提出问题的功能。（没有让学提出问题的功能。（没有让学生经历在问题情境下发现某一现象或事实的过程，更生经历在问题情境下发现某一现象或事实的过程，更没有对客

15、观现象、事实通过质疑形成疑问没有对客观现象、事实通过质疑形成疑问 ）太阳光斜射在一水平放置的平面镜上，其反射光在墙上形太阳光斜射在一水平放置的平面镜上，其反射光在墙上形成了一个光斑。随着太阳光射向镜面的角度发生变化，墙上光成了一个光斑。随着太阳光射向镜面的角度发生变化，墙上光斑的位置也随之改变，由此，你对平面镜反射时反射光方向跟斑的位置也随之改变，由此，你对平面镜反射时反射光方向跟入射光方向之间的关系有什么猜想？请设计一个实验来验证你入射光方向之间的关系有什么猜想？请设计一个实验来验证你的猜想，说出你的实验方案。的猜想，说出你的实验方案。 光反射时反射角等于入射角，这是学生已学过的知识，是光反

16、射时反射角等于入射角，这是学生已学过的知识，是已被确认的规律，学生对这个问题的回答，不存在对结果进行已被确认的规律，学生对这个问题的回答，不存在对结果进行假定和解释的过程，没有发生猜想和假设的行为。同样，本题假定和解释的过程，没有发生猜想和假设的行为。同样，本题也无法考查学生制定计划、设计实验的能力，因为这一实验是也无法考查学生制定计划、设计实验的能力，因为这一实验是学生经历过的、熟悉的实验，学生根据回忆来回答问题，而不学生经历过的、熟悉的实验，学生根据回忆来回答问题，而不需要具有设计的能力。需要具有设计的能力。试题：（调查试题：（调查“猜想与假设猜想与假设”、“设计实验要设计实验要素）素）三

17、、纸笔测验对科学探究的考查三、纸笔测验对科学探究的考查2.纸笔测验中的科学探究题命题要领纸笔测验中的科学探究题命题要领应该使学生在解答时具有科学探究行为应该使学生在解答时具有科学探究行为某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下两个表中。别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下两个表中。凸透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒141414142030406047262218倒立倒立

18、倒立倒立倒立倒立倒立倒立凸透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上结论一是示例）请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上结论一是示例） 结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。 结论二：结论二：_。第第21题：（分析数据）题：（分析数据）凸

19、透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立凸透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。

20、结论二：结论二：_。知识要求：凸透镜的实像是倒立的。知识要求：凸透镜的实像是倒立的。探究能力：探究能力：1.能对收集的信息进行简单比较能对收集的信息进行简单比较2.尝试对探究结果进行描述和解释尝试对探究结果进行描述和解释3.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程4.具有控制变量的初步意识具有控制变量的初步意识（讲成像公式：用高中的知识对付初中的能力（讲成像公式：用高中的知识对付初中的能力不可取）不可取）四、对科学探究教学的评价四、对科学探究教学的评价案例：对案例：对“浮力的大小录像课的评价浮力的大小录像课的评价录像课和现实课有区别录像课和现实课有区别不

21、一定是课堂现实的反映不一定是课堂现实的反映可以编辑可以编辑课前可以对教学活动进行引导课前可以对教学活动进行引导评价录像课，主要应评价以下方面：评价录像课，主要应评价以下方面：对教材内容的理解对教材内容的理解对对“科学探究的理解科学探究的理解对对“科学探究活动的设计能力科学探究活动的设计能力对物理课堂教学的创新能力对物理课堂教学的创新能力案例：对案例：对“浮力的大小录像课的评价浮力的大小录像课的评价1. 对本课整体框架的评价对本课整体框架的评价知识线索知识线索什么是浮力？什么是浮力？浮力大小跟哪浮力大小跟哪些因素有关？些因素有关？各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：各小组设计实验、进行实验

22、，检验自己的猜想：跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量弹簧秤定量跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验 跟深度无关跟深度无关跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获讲解阿基米德原理，总结科学探究收获浮力大小等于浮力

23、大小等于什么？什么？动画：为什么鱼能上下游动？动画：为什么鱼能上下游动？(浮力改变浮力改变)。 提出探究问题。提出探究问题。浮力的概念上一节课）浮力的概念上一节课）猜测：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关猜测：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关教学活动教学活动猜测：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关猜测：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量弹簧秤定量跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟固体密度无关：用等体积铜

24、块、铁块定量实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验 跟深度无关跟深度无关跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获讲解阿基米德原理，总结科学探究收获浮力的概念上一节课）浮力的概念上一节课）动画：为什么鱼能上下游动？动画：为什么鱼能上下游动？(浮力改变浮力改变)。 提出探究问题。提出探究问题。什么是浮力？什么是浮力？浮力大小跟

25、哪浮力大小跟哪些因素有关？些因素有关？浮力大小等于浮力大小等于什么？什么？知识线索知识线索教学活动教学活动2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（1重视对探究行为的设计重视对探究行为的设计猜测猜测在作业中要学生填写猜想的理由在作业中要学生填写猜想的理由假定假定（对问题的答案作出设想）（对问题的答案作出设想）非逻辑思维非逻辑思维解释解释（根据已有事实和知识对假定的合理性进行解释）（根据已有事实和知识对假定的合理性进行解释）逻辑思维逻辑思维案例：对案例：对“浮力的大小录像课的评价浮力的大小录像课的评价2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（2重视学生科学表达能力的培养重视学生科学表达能

26、力的培养表达内容的设计表达内容的设计重视探究过程的表达重视探究过程的表达问题问题实验过程实验过程 实验数据实验数据结论结论反思、评价、优化反思、评价、优化表达方式的组织表达方式的组织演示操作的规范）演示操作的规范）陈说与操作配合；陈述的逻辑性）陈说与操作配合；陈述的逻辑性）板书条理性；小组内的协作）板书条理性；小组内的协作）交流质疑与合作）交流质疑与合作）案例：对案例：对“浮力的大小录像课的评价浮力的大小录像课的评价2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（3重视探究过程的逐步深化重视探究过程的逐步深化跟液体密度的关系跟液体密度的关系用鸡蛋浮沉定性实验用鸡蛋浮沉定性实验 用弹簧秤和砝码定量

27、实验用弹簧秤和砝码定量实验不同体积的木块石块不同体积的木块石块 等体积铜、铁块弹簧秤定量）等体积铜、铁块弹簧秤定量）套娃全浸入橡皮筋半定量）套娃全浸入橡皮筋半定量） 改为部分浸入改为部分浸入 修改结论修改结论 是否跟深度有关？是否跟深度有关？ 进一步精细实验指示刻度）进一步精细实验指示刻度）用手感知浮力大小、观察与排开水多少的关系用手感知浮力大小、观察与排开水多少的关系 “是否可是否可以定量探究？以定量探究？” 设计定量实验方案设计定量实验方案 学生做演示实验学生做演示实验 全班用烧杯做溢杯实验全班用烧杯做溢杯实验跟固体密度的关系跟固体密度的关系跟固体体积的关系跟固体体积的关系跟排开液体多少的

28、关系跟排开液体多少的关系案例：对案例：对“浮力的大小录像课的评价浮力的大小录像课的评价2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（4弘扬实践意识、创新精神弘扬实践意识、创新精神用玩具用玩具“套娃做实验套娃做实验用饮料瓶做浮力实验用饮料瓶做浮力实验用矿泉水瓶和吸管做溢杯用矿泉水瓶和吸管做溢杯案例：对案例：对“浮力的大小录像课的评价浮力的大小录像课的评价2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（5重视在探究过程中提高学生的基本素质重视在探究过程中提高学生的基本素质体验活动体验活动证据意识证据意识严谨的态度严谨的态度讲道理的习惯讲道理的习惯深入研究的作风深入研究的作风案例：对案例：对“浮力的大

29、小录像课的评价浮力的大小录像课的评价3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（1关于科学探究中的关于科学探究中的“提出问题提出问题”科学探究中探究的是什么问题？科学探究中探究的是什么问题？科学探究主要是探究未知的科学规律，物理概念密度、压科学探究主要是探究未知的科学规律，物理概念密度、压力的方向不是探究出来的。但形成物理概念过程中的重要力的方向不是探究出来的。但形成物理概念过程中的重要规律可以是探究内容。规律可以是探究内容。怎样提出明确的科学探究问题？怎样提出明确的科学探究问题？“探究浮力探究浮力”“探究浮力的大小探究浮力的大小” 案例：对案例：对“浮力的大小录像课的评价浮力的大小

30、录像课的评价科学探究科学探究 浮力大小浮力大小1 1、我观察到的浮力现象或查阅到的相关资、我观察到的浮力现象或查阅到的相关资料料 _。2 2、分小组讨论：、分小组讨论： 我们认为影响浮力大小的因素是我们认为影响浮力大小的因素是_。3 3、我们的实验方案：、我们的实验方案： 实验器材：实验器材：_。 实验步骤：实验步骤：_。 4 4、实验结论：、实验结论： _对浮力的大小对浮力的大小_有、无有、无影响。影响。浮力的大小浮力的大小课布置给学生的课前作业：课布置给学生的课前作业：3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（1关于科学探究中的关于科学探究中的“提出问题提出问题”科学探究中探究

31、的是什么问题？科学探究中探究的是什么问题？科学探究主要是探究未知的科学规律，物理概念密科学探究主要是探究未知的科学规律，物理概念密度、压力的方向不是探究出来的。但形成物理概念度、压力的方向不是探究出来的。但形成物理概念过程中的重要规律可以是探究内容。过程中的重要规律可以是探究内容。怎样提出明确的科学探究问题？怎样提出明确的科学探究问题？“探究浮力探究浮力”“探究浮力的大小探究浮力的大小” “探究浮力的大小跟什么因素有关探究浮力的大小跟什么因素有关” 案例：对案例：对“浮力的大小录像课的评价浮力的大小录像课的评价3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（2关于科学探究中合作学习的方式

32、关于科学探究中合作学习的方式分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式介绍一种合作探究的方式介绍一种合作探究的方式学生探究，掌握知识和发展能力是重要目的，不同学生探究，掌握知识和发展能力是重要目的，不同主题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失主题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失案例：对案例：对“浮力的大小录像课的评价浮力的大小录像课的评价3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（2关于科学探究中合作学习的方式关于科学探究中合作学习的方式分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式介绍一种合作探究的方式介绍一种合作探究的方式