生物复习中高频出错题汇总,高考生必看

1、生物复习中高频出错题汇总，高考生必看一、概念性错误概念是思维的细胞，是对一些事物的现象和本质的概括和反映。在生物学中一切推理，判断离不开概念，只有透彻理解概念，才能灵活使用生物学知识所以，它是学好生物学，提升解题水平的基础。但这种理解不是每个学生都十分清楚的，很多学生往往把概念当作僵死的条文，学时浮光掠影，一学而过。复习时死记硬背，考试时错误迭出，这种现象屡见不鲜，俯拾即是例 1：酶是 （ ） 所产生的，具有（ ） 水平的蛋白质它具有（ ） ， （ ） ，（ ） 的特性误解：酶是（细胞 ）所产生的，具有（催化）水平的蛋白质它具有（催化性） ， （ 高效性） ， （ 多样性 ） 的特性剖析：酶应

2、是活细胞所产生的，死细胞不能产生酶，催化是酶的作用，而专一性，高效性，多样性这三个特性是对酶这个催化功能来说的解：酶是（活细胞） 产生的，具有（ 催化 ） 水平的蛋白质它具有（ 多样性 ） ， （ 高效性 ） ， （ 专一性 ） 三个特性例 2：光合作用光反应为暗反应提供能量及还原剂（ ） A. H+ B. H C. H2 D.H+误解：填A或C, D的答案均有.剖析：该题错误很多，填 H+勺人：不理解还原剂概念，H领子应是氧 化剂不是还原剂.而H+则代表氢离子浓度.H2虽可作还原剂，但光 反应的产物，不是以氢的分子状态存有的，与事实不符解：光合作用光反应为暗反应提供能量及还原剂（B） 诸如以

3、上例子，还能够举出很多，如原生质，原生质层，赤道板，细胞板，染色体，染色单体，极体，极核，精子细胞、精于，外呼吸，内呼吸，遗传密码，遗传信息，吸收，吸附等等防止这类错误的方法，是对相近概念实行列表、对比，从中找出特点或把一个概念分解成内涵（ 本质 ） 、外延 （ 范围 ） 两个部分，并通过举例加深对概念的理解也能够把概念所包含的复杂内容用图式来表示二、理解性错误理解是指理解事物本质规律的一种思维活动而有些学生从自己的经验出发，用一些零散的不全面的日常概念代替科学概念造成科学概念和原理的错误理解例 1：下列哪些生物属于原核生物?A.病毒B.细菌C.衣藻D.兰藻.误解：A剖析：病毒属生物界中结构Z

4、UI 简单， ZUI 低等的原始类群它没有细胞结构，而原核生物指在具有细胞结构的生物中，细胞内没有核膜的一类生物。它比真核生物低等原始该错误就在于模糊地把低等、原始对上号，而不看共有无细胞结构解：B、 D例2:基因型为YyRr的*园粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子.（ ）A Y， y、 R、 r 四种B Yy ， Rr 两种C. Yy, YR Yr, yR, yr、Rr六种D YR， Yr， yR、 yr 四种误解：A或C.剖析：选A的学生片面理解为染色体在减数*时要分离，所以，基因 要随着分离，选C的学生，片面理解为染色体在减数*时要自由组 合所以基因有六种组合形式完整的概念应该是在减数*第

5、一次*后期同源染色体上的等位基因（Y与y, R与r）分离，同时，非同源染色 体上的基因自由组合（即Y与R, Y与r, y与R, y与Y自由组合）.解：D例 3：植物根毛细胞能否从土壤溶液中吸水，决定于这个细胞的（ ） 和（ ） 浓度误解：渗透压，土壤溶液剖析：这是对水分代谢中，根毛细胞能否吸水，其原因没有准确理解，对吸水力概念理解不深总认为细胞吸水是渗透压引起的，而没有考 虑到膨压这个因素解：吸水力，土壤溶液上述理解性错误还有很多，如自由组合规律理解成等位基因（A, a）在合子中的组台，把单倍体理解成在细胞核内只有一组染色体，把计算“在儿子中”，“在女儿中”的遗传机率理解成“在子女中”，把条件

6、反射理解成大脑中各个部位参加，均可建立，还错误地认为只有水和气体可自由扩散通过细胞膜，而甘油，胆固醇则不能等等如何克服理解上的错误，可采用的方法是：三、判断性错误判断是在分析综合、抽象概括的基础上，肯定或否定客观事物之间的关系的思维形式，常见的学生错误有：例 1：判断题：自养型生物的同化作用，都是利用光能，把无机物合成有机物.（）误解：（ 对 ）剖析：该题错误，就在于片面地认为只有能实行光台作用的绿色植物，才能把无机物合成有机物，才是自养型生物其实除绿色植物外，化能合成作用，也能把无机物合成有机物，只不过不是利用光能，而是利用体外环境中物质氧化所释放的能量。诸如上述例子还有：错把白化病当作伴性

7、遗传来做，表面上看数据是一样的，实质上疏忽白化病基因只位于常染色体上，而不位于性染色体上的客观前提。还有不能准确判断不能准确判断反射，非条件反射，条件反射等等怎样才能判断恰当呢?准确的方法是：推理是由一个或几个已知判断，推出一个新的判断的思维形式学生中常见的是归纳推理性错误有：1 归纳推理性错误即从特殊事物出发，推导出一般原理过程中发生的错误：例1:葡萄糖被吸收入小肠绒毛上皮细胞的方式是（）A.自由扩散B.渗透C.协助扩散D.主动运输.误解： C剖析：因为红细胞膜上有葡萄糖载体，能够携带葡萄糖通过红细胞膜，但这是个别情况并不等于说葡萄糖进入任何细胞都是通过协助扩散的却恰恰相反，葡萄糖被吸收入小

8、肠绒毛细胞主要是通过主动运输的方式解：D2 演绎推理性错误，即从一般原理出发，推导出特殊事例过程中的 错误例2:在蕃茄中，圆形果(G)对卵形果(g)为显性，单式花序(A)对复式 花序 (a) 为显性用表现型为圆形果单式花序和卵形果复式花序杂交，Fl代表现型为圆形果单式花序.Fl代自交产生F2代发生性状分离，其中圆形果单式花序为总数的75，卵形果复式花序为总数的25问上述遗传现象属于哪条遗传规律?误解：分离规律剖析：因为一对相对性状的基因杂交实验，F1 显现的两种性状在数量上的比接近3: 1,该题错误就在于只抓住F2代中圆形果单式花序比卵形果复式花序等于3： 1 ，而不看该题有2 对性状所以错误

9、地推导出是分离规律解：连锁互换规律其推导如下：根据题意得知：圆形果(G)对卵形果(g)为显状，单式花序(A)对复式花序 (a) 为显性圆单；卵复：3： 1 3 类比性错误：就是把表面相同的但本质上不同的两类对象实行类比，从而导致错误：例 1：用手术摘除成年狗的垂体，手术后的狗出现了身体臃肿，行动呆笨而迟缓，代谢缓慢，心跳较慢，精神萎靡，食欲不振等症状。请分析说明原因误解：因为摘除了成年狗的脑垂体，狗体内就缺乏生长激素影响了狗的生长、发育及体内糖类、脂肪、蛋白质的代谢所以出现了以上病症剖析：有的学生不认真分析该狗的病症，认为垂体既然能分泌生长激素，那么摘除狗的垂体，就等于没有生长激素所以，就出现

10、了以上病症其实，垂体是内分泌腺的枢纽，它除了分泌生长激素外，还分泌促甲状腺素等其他激素促甲状腺素能促动甲状腺分泌甲状腺素分析该病症如行动迟缓，食欲不振是因为缺乏甲状腺素所引起的所以摘除了成年狗的垂体，间接地影响了甲状腺素的分泌，造成了以上病症解：因为手术摘除了成年狗的垂体，体内缺乏了促甲状腺素，从而影响了甲状腺素的分泌，引起狗产生以上病症怎样解答分析性的问题呢?四、空间位置方面的错误空间位置上的错误是指在解剖学上，因为混淆生物体结构中各部分所在的空间位置所犯的错误例 1 要防止空间位置上的错误，方法，应该做到以下几点：五、试验方法的错误实验方法的错误是指学生在实验（ 科学家实行过的典型实验）

11、中，在方法、技巧、步骤亡所产生的错误如：例 16：如何验证生长素在一定浓度范围内对植物体具有促动生长的作用?误解：把切去尖端胚芽鞘燕麦顶端的一侧，放一块放过胚芽鞘尖端的琼脂块，再套上盒壁上穿一个小孔的硬纸盒，过几天后，就会发现其向光弯曲生长的现象剖析：单用盒壁上穿一个小孔的硬纸盒，套在植株外面，或用放过胚芽鞘尖端的琼脂块，放在切去尖端的胚芽鞘顶端一侧，就能够看到植株弯曲生长的现象如果两种方法同时用，就有可能出现盒的穿孔方向与琼脂块放的方向不一致，反而不利于证明该现象，而且也没有必要解：用放过旺芽鞘尖端的琼脂块，放在切去尖端的胚芽鞘燕麦一侧，结果能看到胚芽鞘弯曲向放置琼脂切块的对侧生长说明因为植

12、物胚芽鞘内生长素分布不均，放琼脂块这个侧多，另一侧少，引起了放琼脂块这个侧生长速度快于另一侧造成了胚芽鞘弯向放置琼脂切块的对侧生长从而说明生长素在一定浓度范围内促动植物生长这方面的例子还有：如在植物细胞质壁分离实验中在显微镜下观察到植物细胞后，错误地打开装片上的盖玻片，加上30蔗糖溶液，再盖上盖玻片实行观察，在观察植物细胞有丝*实验中，还未找到生长点就直接观察在使用显微镜中没有按照先用低倍镜，后用高倍镜的顺序实行观察，而直接用高倍镜，制片时盖玻片垂直往下盖，易产生气泡观察时把显微镜下的一个气泡、水泡灰尘都当作一个细胞在叶绿体中色素的提取和分离中漏斗基部脱脂棉花过多，造成过滤困难等等防止这类错误

13、，除了多实行一些实验，掌握实验知识及技能外，还应明确动手实验的目的，设想动手的预期效果及达到这个效果的方法、步骤要善于发观问题，分析问题，解决问题六、文字书写上的错误在教学中，经常还遇到一些学生在书写上，文字上发生错误如XAY写成XAY把呼吸作用放出的能量统统写成热量，把光合作用公式用等号表示，把光合作用贮藏能量误写成（6CO2+12H2% 叶绿体C6H1206+602+6H2O+）放出能量等等.在文字上把遗传误写成异传，光合作用写成光和作用，氨基写成*基，线粒体写成腺粒体，中心粒写成中性粒，肾脏写成贤脏，自养写成自氧，神经写成神精等等对于这种错误，平时一定要强调，并实行正、误两种不同性质的比

14、较，避免今后发生类似的错误七、审题错误所谓审题，就是了解题意，搞清题目中所给予的条件与问题，明确题目的要求审题是应用所学知识，使学到知识得以具体化的首要环节学生在审题中常见错误有两个一是忽视题目中的条件，从而造成粗枝大叶错误二是因为不善于审题，往往不知道应注意些什么?应做些什么?往往没有弄懂题目中的关键语，或遗漏了题目中隐蔽因素等造成的这样那样错误例 1：受精卵经过（ ） 、 （ ） 、和 （ ） 直到发育成新个体，这是生物个体发育的过程误解：受精卵经过（卵裂 ）、 （囊胚 ）和 （原肠胚 ）直到发育成新个体。这是生物个体发育的过程剖析：这是在审题过程中，忽视了生物个体发育这个条件，粗枝大叶的把“生物”个体发育当成“动物”个体发育所以，造成了这样的 错误。解：受精卵经过（ 细胞 *） 、 （组织分化）和 （器官形成 ）直到发育成新个体这是生物个体发育的过程例 2：萝卜和甘蓝杂交，能得到的种子，一般是不育的，但偶尔发现有个别种子种下去后可产生能育的后代出现这种现象的原因是：A 基因的自由组合B 染色体结构的变异C 基因突变D 染色体加倍误解：C剖析：C该题错误是，只抓住“不育”和“能育”这两种性状，没有 认真地实行审题，认为只有基因突变才有这种可